《分桃子》教學設計
教學重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學生是第一次接觸到平均分，尊重學生的認知規律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。）
教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。體現在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學生能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是學生通過操作活動所獲得的實際經驗，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學生來說可能有點難度）
教學準備：課件、圖片、小棒。
教學過程：
一、猜謎語，引起學生興趣。（2分鐘左右）
出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。
師：猜一猜是什么？
誰最愛吃桃子呢？
【設計意圖：用謎語引入教學，較快地吸引了學生的注意力和參與學習的熱情。】
二、創設“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。（10分鐘左右）
1、課件展示（一）：猴媽媽及8個桃子
師：猴媽媽摘了一些桃子，準備分給她的猴寶寶吃。請同學們數一數一共有幾個桃子？
【設計意圖：電腦中的動感畫面使學生的注意力更加集中，學習探究的興趣更濃。】
師：猴媽媽可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。
生1：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
【設計意圖：由于分的數目較小,程度好的學生會脫口而出,每個猴子分4個,這時,老師應該給予肯定，并讓起說出分的理由。如果學生能說出幾個任意分的情況，老師也給予肯定 ，可以讓其他學生來評價這樣分的效果。在這個環節里要讓學生發表自己的見解。】
2、師：讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的？
課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。
師：小猴子有什么樣的反應呢？
生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。
師：為什么傷心、難過呢？
生：因為媽媽分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很常時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。
學生動手分桃子。
師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請同學們來分一分，你們愿意嗎？（請學生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學生分的過程。）
（學生演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。）學生可能出現的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學生會一次分完，每個猴子分4個。 ……
【設計意圖：通過展示臺展示了學生各種不同的分法：一個一個地分；兩個兩個地分；移多補少分……，便于學生在分的過程中體會分法是多樣的，但分的結果是相同的，讓學生感受分法的多樣化、結果的統一化。既解決一個問題可以好多辦法。在匯報自己的分法時，讓學生用語言表述出來分的方法，有利于學生的思維得到發展，也鍛煉了學生的語言表達能力】