巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過(guò)程。
教學(xué)對(duì)象分析
低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分析
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會(huì)編乘法口訣，會(huì)利用乘法口訣計(jì)算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)闡明
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識(shí)的過(guò)程中，感受探索的樂(lè)趣。
教學(xué)策略
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過(guò)不同類(lèi)型的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識(shí)。
教學(xué)媒體
序號(hào)
內(nèi)容
使用位置
達(dá)到的目標(biāo)
課件一
一條金魚(yú)
學(xué)習(xí)新課
幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學(xué)習(xí)新課
根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學(xué)習(xí)新課
整理口訣，幫助學(xué)生熟記
課件四
練習(xí)題
練習(xí)
讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)61頁(yè)例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、
2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道6的乘法口訣的來(lái)源，熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制并熟記6的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.教師談話
我們學(xué)校馬上就要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點(diǎn)名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個(gè)6？（1個(gè)6）
（1）這幾個(gè)同學(xué)參加跑步（教師點(diǎn)名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個(gè)6？（2個(gè)6）
（2）說(shuō)一說(shuō)：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的一共有幾人？你是怎么知道的？
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
二、自主探究，揭示規(guī)律
1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚(yú)圖形。
看一看：這是什么圖形？它是用幾個(gè)△組成的？
（1）想一想：1個(gè)6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？
（2）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚(yú)。
（3）說(shuō)一說(shuō)：2條金魚(yú)是用幾個(gè)△組成的？3條、4條、5條、6條呢？
（4）填一填：
魚(yú)（條）
1
2
3
4
5
6
△（個(gè)）
6
12
（5）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。
3、合作交流，編出6的乘法口訣。
（1）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個(gè)數(shù)？
（2）試著編6的乘法口訣。
（3）小組交流：自己是怎樣編口訣的？
（4）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）
（5）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個(gè)規(guī)律怎樣幫助記口訣？
設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，由具體感知上升到抽象概括。
三、多種形式，背誦口訣。
設(shè)計(jì)意圖：熟記口訣是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。
四、練習(xí)拓展
1、61頁(yè)“做一做”
2、練習(xí)十三第1題。
6×3+66×4+66×5+6
6×46×56×6
（1）學(xué)生獨(dú)立做題。
（2）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。
（3）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？
3.練習(xí)十三第2題。
將算式貼到蘋(píng)果樹(shù)上。
（1）讓學(xué)生看算式說(shuō)口訣。
（2）看算式搶答得數(shù)，算對(duì)了摘下蘋(píng)果作為獎(jiǎng)勵(lì)。
4、把口訣補(bǔ)充完整。
三六二六五六
四四一六三三
六六五五四六
5、列式計(jì)算。
（1）兩個(gè)因素都是6，積是多少？
（2）一個(gè)因素是5，另一個(gè)因素是6，積是多少？
（3）4個(gè)6比3個(gè)6多多少？
設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識(shí)，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
六、課堂小結(jié)
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書(shū)）有什么不明白的問(wèn)題同學(xué)們可以提出來(lái)。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。
2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力
“沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動(dòng)手操作活動(dòng)應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺小魚(yú)，觀察用了多少個(gè)△，繼而能夠快速填寫(xiě)表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。
3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學(xué)形式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統(tǒng)的計(jì)算應(yīng)用教學(xué)為一種新型的數(shù)學(xué)教育。施瓦布：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢?”因此我在沒(méi)計(jì)時(shí)力求改變?cè)袉我唬粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如：在小組合作交流時(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)生。真正地讓每一位學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會(huì)采集、會(huì)釀蜜。
2、變換形式，保持學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的提問(wèn)、回答。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，其實(shí)學(xué)生挑戰(zhàn)誰(shuí)提出問(wèn)題，這些問(wèn)題正是這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，這也是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。在練習(xí)階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)得以加深，鞏固落實(shí)運(yùn)用。
3、轉(zhuǎn)換教師的角色
在課堂中我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動(dòng)的交流、發(fā)展過(guò)程。本著以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的成果。培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是我關(guān)注了他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。看學(xué)生是否能積極投入合作交流過(guò)程中，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從數(shù)學(xué)角度去提問(wèn)題，思考問(wèn)題。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。
知識(shí)與能力;
1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
過(guò)程與方法：
提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。
突破方法：
通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
突破方法：
通過(guò)自主探究，交流突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、寫(xiě)有題的蘋(píng)果卡片。
2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。
3、多媒體課件。
4、小棒40根。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)
1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2、師生對(duì)口令。
3、寫(xiě)出乘法算式。
5個(gè)3是多少?4乘5是多少?
二、教學(xué)互動(dòng)
1.呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上)
2.提出問(wèn)題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人?
(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人?
讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個(gè)6，是多少人?
3.交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的?
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
(2)整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對(duì)口令記口訣。
5.用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
三、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?
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一、教材分析
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒(méi)有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒(méi)有給出一句完整的乘法口訣，目的'是讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
從知識(shí)與技巧、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，知道6的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在編口訣、用口訣的過(guò)程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律
三、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，揭示課題
讓全班同學(xué)根據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)。
1、編口訣
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣。根據(jù)教材的主題畫(huà)，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
①填表。
②根據(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。
③根據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。
2、根據(jù)出示的金魚(yú)圖，說(shuō)出每個(gè)圖表示的含義。
3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。
4、采用形式多樣的方法記口訣。
（三）應(yīng)用口訣，解決問(wèn)題。
練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又增加了樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。
（四）總結(jié)、歸納。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)，請(qǐng)把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：
6的乘法口訣
一個(gè)6相加61=6一六得六
2個(gè)6相加62=12二六十二
3個(gè)6相加63=18三六十八
4個(gè)6相加64=24四六二十四
5個(gè)6相加65=30五六三十
6個(gè)6相加66=36六六三十六
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、 教材
1、 教學(xué)內(nèi)容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。
2、 教材所處的地位和重、難點(diǎn)：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
① 通過(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
② 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
③ 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
二、教法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，音樂(lè)是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲中進(jìn)行操作。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
三、 學(xué)法
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
四、 教學(xué)、具準(zhǔn)備
寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；寫(xiě)有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋(píng)果樹(shù)。
五、 教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一） 復(fù)習(xí)舊知。
讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
（二） 設(shè)置情境，探討新知。
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)：
1、 編寫(xiě)口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
①、填表。
魚(yú)（條）
1
2
3
4
5
6
三角形（個(gè)）
6
12
②、 根據(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。
③、 根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
④、 根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過(guò)這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。 >2、 學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？
3、 為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂(lè)）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開(kāi)火車(chē)：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說(shuō)“口訣”；②投信：把寫(xiě)有算式的卡片投放到寫(xiě)有口訣的盒子里；③摘蘋(píng)果：先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋(píng)果（6乘幾或幾乘6），再說(shuō)出其相關(guān)的口訣，說(shuō)對(duì)了就把蘋(píng)果摘走，否則不能。
（三） 結(jié)課。
1、 結(jié)束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，揭示課題。
2、 知識(shí)伸展。這時(shí)，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。可以這樣提問(wèn)：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣的板書(shū)很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》，見(jiàn)教材 61頁(yè)例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。
教材分析：
《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。
教學(xué)三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力;
1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
過(guò)程與方法：
提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。
突破方法：
通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
突破方法：
通過(guò)自主探究，交流突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、寫(xiě)有題的蘋(píng)果卡片。
2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。
3、多媒體課件。
4、小棒40根。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、準(zhǔn)備練習(xí)
1大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2師生對(duì)口令。
3寫(xiě)出乘法算式。
5個(gè)3 是多少?4乘5是多少?
二、教學(xué)互動(dòng)
1.呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上)
2.提出問(wèn)題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人?
(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人?
讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個(gè)6，是多少人?
那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人?完成下表。
3.交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的?
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
(2)整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對(duì)口令記口訣。
5. 用口訣。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
三、效果測(cè)評(píng)
1.開(kāi)碰碰車(chē)。
下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車(chē)。如果學(xué)生回答對(duì)了，課件顯示碰碰車(chē)開(kāi)動(dòng)。
2.練射擊。
課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對(duì)得數(shù)就是射中了氣球。學(xué)生手勢(shì)比畫(huà)“開(kāi)槍”射擊。評(píng)選“神槍手”。
3.打電話。
小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè)園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰(shuí)在打電話嗎?(友情提示：得數(shù)相等，電話接通)讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。
4、完成做一做中的習(xí)題。
5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)過(guò)程：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握6的乘法口訣，并會(huì)靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都學(xué)了哪些數(shù)的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對(duì)又快，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔浚ǔ鍪净脽羝?、2）同學(xué)們真棒，今天我們就接著學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣
（一）自編口訣
1、（出示幻燈片3）這是一幅海底世界圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（1條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？2條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？）誰(shuí)還能像老師這樣繼續(xù)提出問(wèn)題？
同學(xué)們真棒，提出了這么多的問(wèn)題，那你們有沒(méi)有信心自己去解決這些問(wèn)題呢？（師示范，生活動(dòng)，在紙上寫(xiě)加法算式3條、4條、5條、6條小魚(yú)各用了幾個(gè)三角形，然后匯報(bào)。）
（出示幻燈片3）（出示幻燈片4）
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個(gè)數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來(lái)計(jì)算三角形的個(gè)數(shù)呢？（可以用乘法）
1條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？誰(shuí)能列出乘法算式？生說(shuō)師板書(shū)
（1×6=66×1=6）
2條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？誰(shuí)能列出乘法算式？
（2×6=126×2=12）
3條、4條、5條、6條小魚(yú)各用了幾個(gè)三角形？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)出乘法算式？（生活動(dòng)）
3、創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動(dòng)：獨(dú)立編口訣。（出示幻燈片5-----10）
由此我們得出了6的乘法口訣
4、（出示幻燈片11）仔細(xì)觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢？（出示幻燈片12）
（二）熟記口訣
1、可真不簡(jiǎn)單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來(lái)一起讀一讀口訣好嗎？（出示幻燈片13）自由讀，看誰(shuí)記得快
2、下面我們來(lái)做一個(gè)讀口訣的游戲，老師說(shuō)上半句，學(xué)生接下半句學(xué)生說(shuō)上半句，學(xué)生接下半句。（出示幻燈片14）
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
3、大家記住了嗎？現(xiàn)在我們幾個(gè)小組來(lái)做一個(gè)口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來(lái)說(shuō)一句口訣，看哪個(gè)小組說(shuō)的最流利。
三、鞏固知識(shí)
你能運(yùn)用我們今天所學(xué)的新知識(shí)來(lái)做題嗎？
（出示幻燈片15、16）
四、總結(jié)
小朋友們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，不僅會(huì)編6的乘法口訣，而且還會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：新人教版義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)例6及做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2.使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。
3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步掌握6的乘法口訣。
2.能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如：用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究和記憶6的乘法口訣。
教材分析：
6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個(gè)豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個(gè)豌豆莢里都有6顆豆子，再通過(guò)列表，讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒(méi)給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來(lái)探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2——5的乘法口訣并加以運(yùn)用。
2.經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法口訣表了，但也有個(gè)別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片、例題表格等。
教學(xué)關(guān)鍵：
為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.齊背1——5的乘法口訣。
2.口算訓(xùn)練
3×5 4×3 2×4 5×4 4×4
5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6
(獨(dú)立完成后，指名先說(shuō)口訣，再說(shuō)答案。)
師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請(qǐng)大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3.再次齊背口訣。
【反思：6的乘法口訣的學(xué)習(xí)是建立在1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因
此，通過(guò)1-5的乘法口訣的復(fù)習(xí)，較好的做了鋪墊，使得后續(xù)學(xué)習(xí)比較順利。另外這里還復(fù)習(xí)了上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來(lái)記憶口訣。所以這里也要做好復(fù)習(xí)鋪墊。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.情境導(dǎo)入
師：接下來(lái)，我們一起來(lái)研究6的乘法口訣，請(qǐng)大家先看黑板。這里有一個(gè)表格，表格有兩行，第一行寫(xiě)的是“豆莢個(gè)數(shù)”，第二行寫(xiě)的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個(gè)數(shù)分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請(qǐng)大家打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，翻到60頁(yè)，看看圖中每個(gè)豆莢里有幾顆豆子?
生：6顆。
師：那一個(gè)豆莢里有幾顆豆子?
生：6顆。
師：那2個(gè)豆莢里呢?
生：12顆。
師：好，那接下來(lái)的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)
【反思：通過(guò)前兩個(gè)的指導(dǎo)，讓孩子們對(duì)表格有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后再開(kāi)始獨(dú)立
填寫(xiě)表格，為讓學(xué)生自主探索做好充分準(zhǔn)備。】
2.觀察思考：
師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每次加6.
師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個(gè)6?
生：1個(gè)6是6。
師：那第二格里的12呢?
生：2個(gè)6是12。
師：第三格里的18呢?
生：3個(gè)6是18。
師：第四格里的24呢?
生：4個(gè)6是24。
師：第五格里的30呢?
生：5個(gè)6是30。
師：第六格里的36呢?
生：6個(gè)6是36。
師：嗯,不錯(cuò),我們一起讀一讀：1個(gè)6是6、2個(gè)6是12…… 6個(gè)6是36。
【反思：將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，大膽放手，引導(dǎo)
學(xué)生自主探究。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知6的乘法口訣的意義。】
2.參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫(xiě)乘法算式和乘法口訣：
師：請(qǐng)大家根據(jù)1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫(xiě)出乘法算式,能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)。
(生自己在練習(xí)本上寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到黑板上寫(xiě)算式，之后評(píng)價(jià)訂正。)
【反思：孩子們已經(jīng)有了1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這里完全放手讓孩子們自己寫(xiě)算式，既是對(duì)乘法意義的一個(gè)復(fù)習(xí)，也為下一步編寫(xiě)口訣做好了鋪墊。】
師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣嗎?
生異口同聲：能!
師：在編寫(xiě)口訣之前，誰(shuí)想提醒大家注意點(diǎn)什么呢?
生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。
師：嗯，說(shuō)得很好!還有嗎?
生2： 口訣要用漢字。
師：嗯，對(duì)，口訣和算式有所不同。第三呢?
生3：得數(shù)不滿十的要寫(xiě)“得”字。
師：很細(xì)心的孩子。第四呢?
生：因數(shù)在前，積在后。
師：很好!大家在寫(xiě)的時(shí)候可一定要注意這幾點(diǎn)喲。接下來(lái)，請(qǐng)大家把課本60頁(yè)上藍(lán)色方框中的口訣補(bǔ)充完整。
(生自己在書(shū)上寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到黑板上寫(xiě)口訣，之后評(píng)價(jià)訂正。)
【反思：這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以把口訣的編寫(xiě)留給學(xué)生來(lái)歸納，促使學(xué)生在歸納口訣的過(guò)程中，加深對(duì)每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】
3.記憶6的乘法口訣
師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫(xiě)出的口訣吧!
(生齊讀口訣)
師：仔細(xì)觀察我們編寫(xiě)的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?
(觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)
生4：口訣中第一個(gè)乘數(shù)每次多1，第二個(gè)乘數(shù)都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細(xì)，并且能夠做到有順序的觀察，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)!好，請(qǐng)大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一起再來(lái)看一看吧!
(一起有順序的觀察)
師：當(dāng)我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進(jìn)行1分鐘背口訣比賽。
(生開(kāi)始背口訣，之后進(jìn)行對(duì)口訣練習(xí)，先是師生對(duì)口訣，然后是同桌對(duì)口訣。)
師：孩子們，老師在背口訣的時(shí)候想不起來(lái)“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰(shuí)能幫我想想辦法?
生5：五六三十，減去一個(gè)6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢?
生6：五六三十，加上一個(gè)6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好!你們看，當(dāng)我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒(méi)關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來(lái)。
【反思：乘法口訣是本課教學(xué)的主要內(nèi)容，利用多種形式如：對(duì)口令、做游戲等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高興趣，便于學(xué)生記憶，加深了學(xué)生對(duì)乘法含義的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí)。】
4.鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。
1)聽(tīng)口訣寫(xiě)算式;
三六十八 六六三十六
2)口算(先想口訣，再寫(xiě)算式)
4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6
【反思：學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，馬上就設(shè)計(jì)這兩個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，使知識(shí)得到及時(shí)的鞏固。】
5.全課總結(jié)、布置作業(yè)
師： 大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣
生：我知道6的乘法口訣一共有6句。
生：我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。
生：我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。
生：我覺(jué)得乘法口決的作用可真大。
師：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、
熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì)，看看生活中還有哪些地方有用到6的
乘法口訣?
今天課下請(qǐng)大家熟練背會(huì)1——6的乘法口訣。好!下課!
【反思：讓學(xué)生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說(shuō)教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。同時(shí)，又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說(shuō)出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。教師通過(guò)轉(zhuǎn)播的`形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識(shí)
練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。
練習(xí)一：通過(guò)“探險(xiǎn)”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，通過(guò)教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。
練習(xí)三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個(gè)練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（四）應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。
練習(xí)一：通過(guò)“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過(guò)操作會(huì)感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習(xí)二：幫幫我們。通過(guò)人機(jī)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識(shí)，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評(píng)價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂(lè)趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)6的乘法口訣。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握6的乘法口訣，并會(huì)靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都學(xué)了哪些數(shù)的乘法口訣?(2、3、4、5)你們還記得嗎?指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對(duì)又快，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?(出示幻燈片1、2)同學(xué)們真棒，今天我們就接著學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣
(一)自編口訣
1、(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(1條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形?2條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形?)誰(shuí)還能像老師這樣繼續(xù)提出問(wèn)題?
同學(xué)們真棒，提出了這么多的問(wèn)題，那你們有沒(méi)有信心自己去解決這些問(wèn)題呢?(師示范，生活動(dòng)，在紙上寫(xiě)加法算式 3條、4條、5條、6條小魚(yú)各用了幾個(gè)三角形，然后匯報(bào)。)
(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個(gè)數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來(lái)計(jì)算三角形的個(gè)數(shù)呢?(可以用乘法)
1條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形?誰(shuí)能列出乘法算式?生說(shuō)師板書(shū)
(1×6 = 6 6×1 = 6 )
2條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形?誰(shuí)能列出乘法算式?
(2×6=12 6×2=12 )
3條、4條、5條、6條小魚(yú)各用了幾個(gè)三角形?誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)出乘法算式?(生活動(dòng))
3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動(dòng)：獨(dú)立編口訣。(出示幻燈片5-----10)
由此我們得出了6的乘法口訣
4、(出示幻燈片11)仔細(xì)觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢? (出示幻燈片12)
(二)熟記口訣
1、可真不簡(jiǎn)單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來(lái)一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰(shuí)記得快
2、下面我們來(lái)做一個(gè)讀口訣的游戲，老師說(shuō)上半句，學(xué)生接下半句學(xué)生說(shuō)上半句，學(xué)生接下半句。(出示幻燈片14)
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
3、大家記住了嗎?現(xiàn)在我們幾個(gè)小組來(lái)做一個(gè)口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來(lái)說(shuō)一句口訣，看哪個(gè)小組說(shuō)的最流利。
三、鞏固知識(shí)
你能運(yùn)用我們今天所學(xué)的新知識(shí)來(lái)做題嗎?
(出示幻燈片15、16)
四、總結(jié)
小朋友們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，不僅會(huì)編6的乘法口訣，而且還會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6的乘法口訣
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、“備教材”，尤其要“備學(xué)生”。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來(lái)，熟記并能靈活運(yùn)用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)境中卻出人意料：很多孩子都會(huì)背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒(méi)有必要。此時(shí)需要透過(guò)表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來(lái)，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)并不等同于機(jī)械兌現(xiàn)教案，它可以是個(gè)因意外收獲而出彩的地方!
二、課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生!
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識(shí)講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個(gè)字就是幾”等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識(shí)去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語(yǔ)言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方!
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教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)例7。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)明確指出：用好教材，活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。本課設(shè)計(jì)與教學(xué)，是在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。讓學(xué)生在開(kāi)放、互動(dòng)的課堂中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，同時(shí)又養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值功能性及其探索性，特設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、探索, 使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程，熟記6的乘法口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程,自己歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，主題圖，口算卡片，小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1、我們前面學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？全班齊背。
2、指兩生分別背4、5的乘法口訣。
3、把口訣補(bǔ)充完整。（出示卡片）
二五（ ） （ ）二十 三四（ ） （ ）得八
（ ） （ ）得九 三五（ ） （ ）十六
4、看卡片說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了哪句口訣。
35 23 55 4+4+4 45
42 3+3+3 44 2+2+2+2+2 32
5、揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？ （板書(shū)課題：6的乘法口訣）
（設(shè)計(jì)意圖：遷移總是以先前的知識(shí)學(xué)習(xí)為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進(jìn)行正遷移。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)以不同形式練習(xí)1～5的乘法口訣，讓學(xué)生盡量設(shè)法在回憶舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）
二：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（1）師：同學(xué)們，參觀過(guò)過(guò)水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚(yú)，想不想去看一看呢？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下好嗎？（出示課件）
（2）師：同學(xué)們快看，這里游來(lái)了一群小金魚(yú)，漂亮嗎？（出示主題圖）
提問(wèn)：小金魚(yú)是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？（填表：6）是幾個(gè)幾？組成兩條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？（填表：12）是幾個(gè)幾？
（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚(yú)分別要用多少個(gè)三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚(yú)]
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生直觀思維強(qiáng)，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結(jié)合這一特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將美麗的水族館圖畫(huà)引入課堂，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發(fā)了他們探索的欲望，喚起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，從水族館過(guò)渡到小魚(yú)再到擺小魚(yú)所用的三角形的數(shù)量上，從學(xué)生直接對(duì)圖畫(huà)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣，吸引了他們自覺(jué)地參與教學(xué)過(guò)程。）
2、學(xué)生獨(dú)立填表
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本61頁(yè)，邊觀察圖，邊填寫(xiě)例7下面的這個(gè)表格。
魚(yú)（條）123456
△（個(gè)）6 12
（2）學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。
（3）指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，教師將表格補(bǔ)充完整。
（4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個(gè)幾？明確：1個(gè)6是6、2個(gè)6是12、3個(gè)6是18、4個(gè)6是24、5個(gè)6是30、6個(gè)6是36.
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的引入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)6的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機(jī)。）
3、列乘法算式，編乘法口訣。
（1）師：你能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的乘法算式嗎？
（2）學(xué)生列乘法算式，教師板書(shū)：
16=6 61=6
26=12 62=12
36=18 63=18
46=24 64=24
56=30 65=30
66=36
（3）師：我們已經(jīng)列出了乘法算式，你能根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣嗎？
（4）學(xué)生試著在練習(xí)本上編出口決，然后同桌交流，最后全班匯報(bào)。教師板書(shū)：
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二 62=12
36=18 三六十八 63=18
46=24 四六二十四 64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的6的乘法口訣。全班齊讀一遍。
（設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教學(xué)中我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過(guò)觀察思考、討論交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，由具體感知上升到抽象概括。）
4、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）師：仔細(xì)觀察這些乘法口訣；你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
（2）學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（3）教師進(jìn)一步提問(wèn)，幫助學(xué)生理解和記憶。提問(wèn)：
①怎樣看出是6的乘法口訣？
②每句口訣第一個(gè)字表示什么？
③6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？
④如果你忘掉了其中的一句口訣，如：四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？
（設(shè)計(jì)意圖：引到學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)口訣排列規(guī)律，有意識(shí)的進(jìn)行有序思考，乘法變化規(guī)律的疏導(dǎo)為后繼教學(xué)做鋪設(shè)，在發(fā)現(xiàn)、比較、歸納過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性和結(jié)構(gòu)美，加強(qiáng)記憶。）
5、熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）全班背口訣，并指名背。
（3）同桌互背、對(duì)口令。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，摒棄了以前那種枯燥無(wú)味、死記硬背的方式。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。）
6、練習(xí)。
（1）師生對(duì)口令.（出示課件：把口訣補(bǔ)充完整）
（2）看算式說(shuō)得數(shù)。（出示課件）
26= 64= 56=
66= 16= 63=
（設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于幫助學(xué)生記憶口訣和運(yùn)用口訣計(jì)算，同時(shí)熟記口訣又是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。）
三、課間游戲：“開(kāi)火車(chē)”背1—6的乘法口訣。
（設(shè)計(jì)意圖:由于小學(xué)生的注意力短，很難長(zhǎng)時(shí)間的全神貫注的集中在課堂上。在課間開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，而且能在游戲中將所學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，為下一段的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。）
四、拓展延伸，鞏固深化。
1.基本練習(xí)
（1）[出示課件]：擺了一個(gè)六邊形用幾根小棒？你知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒？擺4個(gè)六邊形用幾根小棒？擺6個(gè)呢？你是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出六邊形，并回答問(wèn)題。
（2）[出示課件]：小猴摘桃。讓學(xué)生幫助小猴計(jì)算6的乘法算式，做對(duì)一題幫小猴上一個(gè)臺(tái)階，直到做完全對(duì)就能幫小猴摘到桃子。
（3）[出示課件]：找新家。讓學(xué)生幫助小動(dòng)物們找到自己的新家。
2.綜合性練習(xí)
（1）[出示課件]：一只蜻蜓有幾條腿呢？那兩只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（學(xué)生看圖回答問(wèn)題。）
（2）[出示課件]： 4只蚱蜢腿的條數(shù)、3只鸚鵡腿的條數(shù)、6輛小汽車(chē)輪子的個(gè)數(shù)、5朵花花瓣的片數(shù)
（3）[出示課件]：幫青蛙媽媽算一算它有多少只孩子。
3.發(fā)展性練習(xí)
[出示課件]：在森林里烏龜給小朋友們出了幾道題，比一比、看一看，誰(shuí)學(xué)得最好，最棒！
5+5+5+5+5+4 6+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-2 2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送禮物。為了表?yè)P(yáng)學(xué)生們這節(jié)課學(xué)的非常好，做對(duì)一題送一個(gè)禮物。
46 65 35 66 43 26
（設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境展開(kāi)，精心安排趣味性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、發(fā)展性的練習(xí)，生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中，把本節(jié)課的新知識(shí)得到鞏固和深化，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。）
五、課堂小結(jié)：
1、提問(wèn)：
（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？共有幾句？
（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差多少？
（3）還學(xué)會(huì)了用一句口訣計(jì)算幾道有聯(lián)系的乘法算式？
2、師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。
（設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)龍點(diǎn)睛的課末小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識(shí)的思維過(guò)程。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6的乘法口訣
魚(yú)（條） 1 23456
△（個(gè)） 6 12 1824 3036
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二
62=12
36=18 三六十八
63=18
46=24 四六二十四
64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段之一，板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，遵循簡(jiǎn)結(jié)明了,重點(diǎn)突出,布局合理,形象直觀的原則,
伴隨著教師的講解適時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)；能夠揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及相互間的聯(lián)系與區(qū)別，可以有效地組織學(xué)生的有意注意及進(jìn)行思維導(dǎo)向，還能把抽象靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆?dòng)感的視覺(jué)形象，發(fā)展學(xué)生的智力。）
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)思路：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們更多的是關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)砸金蛋的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)看到這么多顆星星，你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，你是怎樣估計(jì)的等問(wèn)題引出新課。
2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程。
教材的編寫(xiě)是在學(xué)生完全不知道6×9得多少這樣一個(gè)背景下，通過(guò)學(xué)生先估計(jì)大約有多少個(gè)方格，再得出準(zhǔn)確的結(jié)果，編寫(xiě)出6的乘法口訣。而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)是：很多孩子已經(jīng)從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來(lái)，但是否真正地理解其含義呢？我把這節(jié)課的重點(diǎn)由不知道口訣大家來(lái)編寫(xiě)，變?yōu)橹揽谠E大家去想辦法驗(yàn)證。只有學(xué)生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過(guò)程，才會(huì)記憶深刻、長(zhǎng)久。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)知其然，而且還要知其所以然的主動(dòng)探究精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上成為一個(gè)主動(dòng)的探索者，而不是被動(dòng)的接受者。
3.在學(xué)生探索過(guò)程中體現(xiàn)方法的多樣化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平，不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。因此在驗(yàn)證口訣的過(guò)程中我采用了先獨(dú)立思考再合作探究的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷合作交流的活動(dòng)，使他們能夠在活動(dòng)中感受別人的思維方法和思維過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，完善自我認(rèn)知。通過(guò)討論匯報(bào)實(shí)現(xiàn)信息與情感的交流，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)口訣的目的就在于應(yīng)用口訣，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我除了設(shè)計(jì)最基本的計(jì)算之外，還設(shè)計(jì)了生活中在哪兒用到過(guò)乘法口訣以及幫我算算需要多少錢(qián)等練習(xí)，使學(xué)生感受我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感悟數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，展示數(shù)學(xué)的自身魅力。
3.通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、分析推理、合作交流的能力。
4.理解6的乘法口訣，能運(yùn)用6的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 6的乘法口訣的驗(yàn)證過(guò)程。
2. 運(yùn)用6的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。
2.運(yùn)用6的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教具：課件、金蛋、星星等。
學(xué)具：小片子（每人一張）、表格（每小組一張）。
課前談話：
師：老師給你們帶來(lái)了一張照片，你們想看嗎？（出示非常6+1砸金蛋圖片）誰(shuí)看過(guò)這個(gè)節(jié)目，他們?cè)诟墒裁矗磕銈兿氩幌胍苍以医鸬埃浚▽W(xué)生此時(shí)齊喊1、2、3砸。）看看我們?cè)页隽耸裁矗浚ㄔ页鰣D片，并伴有歌曲《小星星》伴奏，學(xué)生情不自禁地跟著唱起了一閃一閃亮晶晶……）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計(jì)時(shí)。
生：3、2、1，砸！（伴隨著星星的散落，學(xué)生興趣高漲，情不自禁地發(fā)出“哇！”的感嘆。）
師：肯定剛才你們歌唱得太動(dòng)聽(tīng)了，連星星都砸出來(lái)了。看到這么多顆星星，你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：一共有多少顆星星？
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)砸金蛋的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。教師通過(guò)提問(wèn)“看到這么多顆星星，你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到新知的探索中。
二、合作探究，感受新知。
師：一共有多少顆星星，估計(jì)估計(jì)吧！
生：50顆、100顆、59顆……
師：你是怎么估計(jì)的？
生1：把它想成是兩半的星星，有一半大概是多少顆，另一半也是那么多顆，然后加起來(lái)。
生2：先看一堆兒有多少，再看有幾堆兒。
生3：……
師：剛才同學(xué)們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計(jì)出來(lái)了。看，思考星都迫不及待地跳出來(lái)了，想跟剛才那兩位愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考的同學(xué)交朋友。（課件中出現(xiàn)放大的星星，并寫(xiě)有思考兩個(gè)字，教師在黑板上貼出星星，對(duì)學(xué)生的積極思考給予鼓勵(lì)，學(xué)生的情緒高漲。）那待會(huì)兒咱們還要比比誰(shuí)最?lèi)?ài)思考，能夠得到思考星，好嗎？
師：看看還有什么星？
生：傾聽(tīng)。
師：比比誰(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。
生：合作。
師：比比哪個(gè)組最會(huì)合作。
生：計(jì)算。
師：比比誰(shuí)算得最準(zhǔn)。
生：創(chuàng)意。
師：比比誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：誰(shuí)能有數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。你們想不想和這些星交朋友呢？
點(diǎn)評(píng)：教師充分利用了星星圖，先讓學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)，總結(jié)出估計(jì)的方法，并且把其中的6顆星起了名字：思考、傾聽(tīng)、合作、計(jì)算、創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)，利用與這些星交朋友，體現(xiàn)這節(jié)課要始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生這6方面的能力。
師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？
生：數(shù)一數(shù)。
師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽(tīng)星、合作星、計(jì)算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）
生：6顆。
師：兩排呢？
生：12顆。
師：現(xiàn)在呢？
生：18顆。
師：你們?cè)趺磾?shù)得那么快呀？
生1：三六十八
師：你會(huì)用口訣想出答案。
生2：用加法算式：6+6+6
生3：用乘法算式：3×6=18
師：真不錯(cuò)！又可以用口訣算出來(lái)，也可以列算式算出來(lái)。
師：這是幾個(gè)6，是多少？
生：4個(gè)6是24顆。
師：兩人互相說(shuō)說(shuō)口訣，說(shuō)說(shuō)算式。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)幾，是多少呢？?jī)扇嗽僬f(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)口訣。
師：那我們是不是還要這樣6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)下去呢？6個(gè)6、7個(gè)6、甚至更多個(gè)6結(jié)果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個(gè)同學(xué)有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計(jì)算或者編口訣的時(shí)候遇到了困難，你可以接著在下面畫(huà)一畫(huà)星星，再想一想。（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)算式、編口訣，在學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)后，個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。）
師：你能告訴大家，你寫(xiě)的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？
生：有6排，一排有6個(gè)，就是六六三十六，6個(gè)6就是36，7個(gè)6就是42，8個(gè)6就是48，9個(gè)6就是54。
點(diǎn)評(píng)：口訣的編寫(xiě)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教師在教學(xué)時(shí)采用了由學(xué)生自己來(lái)獨(dú)立編寫(xiě)后四句口訣，對(duì)于編寫(xiě)有困難的同學(xué)采取畫(huà)一畫(huà)這一操作，是不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立編寫(xiě)出乘法口訣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
師：你們覺(jué)得剛才同學(xué)們編的口訣正確嗎？能不能來(lái)證明這幾句口訣是正確的？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間）下面咱們用小組合作的方式進(jìn)行研究。讀讀合作要求。
生：1.把你的驗(yàn)證方法先在小組中說(shuō)一說(shuō)。
生：2.選擇你們想驗(yàn)證的口訣，用你們小組喜歡的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，并把主要驗(yàn)證過(guò)程寫(xiě)在每組的表格中。（教師說(shuō)明：四句口訣任意選一句寫(xiě)在左邊的表格中，右面的表格寫(xiě)你們驗(yàn)證的過(guò)程。）
生：生：3.比一比哪組合作的好，方法多。
師：合作星還想和同學(xué)們交朋友呢，努力吧！
師：合作星還想和同學(xué)們交朋友呢，努力吧！（學(xué)生們通過(guò)自己的思考及小組討論，開(kāi)始驗(yàn)證四句口訣中的一句）
點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)了用喜歡的方式驗(yàn)證口訣，這一開(kāi)放性環(huán)節(jié)，引發(fā)了學(xué)生開(kāi)放性的思考和討論，學(xué)生們以極大的熱情投入到口訣的驗(yàn)證過(guò)程中。
師：哪組驗(yàn)證的是六六三十六這一句？
生1：因?yàn)?×6=30，再加1個(gè)6就是36。（在學(xué)生都認(rèn)同的情況下，教師板書(shū)：六六三十六）
生2：6個(gè)6相加，一行有6個(gè)，有6行，所以六六三十六
師：剛才很多組驗(yàn)證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數(shù)加6的方法來(lái)驗(yàn)證的。還有沒(méi)有其它的方法？
生：我們組用畫(huà)圖的方法，有9排，每排有6顆，證明六九五十四是正確的（學(xué)生畫(huà)出了這樣的54顆星，教師板書(shū)：六九五十四）
師：根據(jù)同學(xué)們剛才的啟發(fā)，誰(shuí)想來(lái)證明六七四十二這一句？
生1：6個(gè)7相加等于42，所以六七四十二。（教師板書(shū)：六七四十二）
生2：6個(gè)8連加等于48，所以六八四十八。（教師板書(shū)：六八四十八）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生不斷構(gòu)建知識(shí)框架,完善認(rèn)知，在小組合作中使不同層次的學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到驗(yàn)證過(guò)程中，在小組交流中豐富了學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)知其然，而且還要知其所以然的主動(dòng)探究精神，體現(xiàn)出了學(xué)生極富創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。
師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數(shù)完，看看到底有多少顆。
生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。（學(xué)生邊數(shù)，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）
師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問(wèn)題，是什么問(wèn)題？
生1：6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)它們。生2：用6的乘法口訣，數(shù)得更快了。（教師板書(shū)課題：6的乘法口訣）
師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補(bǔ)充哪幾句？（學(xué)生說(shuō)以前學(xué)過(guò)的5句，教師在黑板上補(bǔ)充完整）
師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！
師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？
生1：二六得數(shù)比一六多一倍，6＋6=12，12＋6=18，18＋6=24……
生2：反過(guò)來(lái)，九六減一個(gè)六，就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數(shù)少6。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生讀口訣，看看口訣中還藏著什么小秘密？培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，同時(shí)通過(guò)師生交流，生生交流，加深對(duì)口訣全面深入的理解。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？
生1：遇到一排有6個(gè)的，就能用乘法解決了。
師：能幫我們解決問(wèn)題，并且能算得特別快！計(jì)算星好想認(rèn)識(shí)同學(xué)們，讓我們一起來(lái)摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學(xué)生計(jì)算，發(fā)給計(jì)算星）
師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對(duì)了，計(jì)算星就會(huì)和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學(xué)生訂正）
師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問(wèn)題呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：有9排菊花，每排有6盆，就可以用六九五十四這句口訣。
生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。
師：老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)更讓你們興奮的禮物。（教師出示實(shí)物金蛋，學(xué)生極為興奮）哪個(gè)組幫老師解決了實(shí)際問(wèn)題，哪個(gè)組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問(wèn)題：
5元 6元
我想買(mǎi)6塊蛋糕和一杯飲料，請(qǐng)你幫我算算需要多少錢(qián)。）小組商量商量。
生：六六三十六，一五得五，36＋5=41
師：還有沒(méi)有不同的想法？
生：6個(gè)6相加，再加上5。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了摘計(jì)算星、生活中在哪兒用到過(guò)6的乘法口訣以及幫老師解決實(shí)際問(wèn)題等相關(guān)練習(xí)，讓天動(dòng)的孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，使他們感受身邊處處都有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問(wèn)題。
四、回顧整課，進(jìn)行總結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課你最想和老師、同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？
總評(píng)：
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師采用了多種方式建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如：編制口訣的過(guò)程，教師充分激活學(xué)生思維。大膽放手讓學(xué)生試編口訣，還給學(xué)生廣闊的思考空間。又如：在驗(yàn)證口訣這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，通過(guò)你有什么方法來(lái)證明你們編出的口訣是正確的這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生思維被激活至最大狀態(tài)，這一活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，以及不同思維方式的個(gè)性展示。
整節(jié)課，教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了加工，內(nèi)容呈現(xiàn)親和力強(qiáng)，并貫串摘星星這一過(guò)程，學(xué)生帶著積極的情緒經(jīng)歷了估計(jì)、自編口訣、驗(yàn)證口訣、應(yīng)用口訣解決問(wèn)題等活動(dòng)。更多地關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。在課堂中教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高昂的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予了學(xué)生更多的鼓勵(lì)與欣賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是興致盎然的。全課各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換與連接自然，前后呼應(yīng)，師生始終沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2. 通過(guò)觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3. 讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4. 通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)口訣的記憶；在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備 ：口算題卡
教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境。
1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚(yú)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》
二、編寫(xiě)口訣：
1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書(shū)上格子里。
2. 說(shuō)一說(shuō)你是怎么填的。
3. 一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書(shū)上寫(xiě)算式。
4.看著算式編口訣，寫(xiě)書(shū)上。
三、 記憶口訣：1. 仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1） 乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。
（2） 兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。
（3） 口訣從“一六”開(kāi)始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。
（4） 提問(wèn)：為什么會(huì)相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3. 師生問(wèn)答，同桌問(wèn)答。（對(duì)口令游戲）
五、 鞏固提高
1.書(shū)上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚(yú)圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。——對(duì)應(yīng)表格結(jié)果，寫(xiě)算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對(duì)口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開(kāi)展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過(guò)程，分別在寫(xiě)算式、編口訣和背口訣。基本實(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的效果！
3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。
本課中也存在以下問(wèn)題：
1、要更有效開(kāi)展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠缺，沒(méi)有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說(shuō)出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
巧用電教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說(shuō)出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。
2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進(jìn)行探究，驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。
3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過(guò)對(duì)口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的掌握，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
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教學(xué)內(nèi)容：
《6的乘法口訣》及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：結(jié)合情景，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類(lèi)推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí) 背誦1—5的乘法口訣
二、新授
1.導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎？（想學(xué)！）今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧！板書(shū)課題：6的乘法口訣。
2.教學(xué)例題：6的乘法口訣
同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事嗎？（想聽(tīng)。）好吧。老師給你們講一個(gè)故事。
昨天，小明放學(xué)回家放下書(shū)包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學(xué)具，找出6個(gè)△就擺起圖案來(lái)了。教師用多媒體出示圖例，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)△？（6個(gè)）6里面有幾個(gè)6？（1個(gè)6）你能寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。
小明又從學(xué)具里拿出6個(gè)△，擺出了圖案……
（教師用多媒體逐個(gè)出示圖例，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同伴合作整理、探索知識(shí)。然后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對(duì)口練習(xí)。）
板書(shū)：
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、鞏固練習(xí)
1.先把口訣補(bǔ)充完整后，再寫(xiě)出乘法算式。
五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四
2.勇奪紅旗，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填，請(qǐng)你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比，請(qǐng)你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、師生共同小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呀？
《6的乘法口訣》教學(xué)反思：
為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識(shí)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以故事為線索，通過(guò)三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)習(xí)
沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問(wèn)的問(wèn)題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
（二）營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索、學(xué)習(xí)
學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多角度思考問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)情境圖對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，他們敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的不同看法。
1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。
2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力。所以在本節(jié)課里對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合的形式，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，探討6的乘法口訣，使學(xué)生自己動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。
3.多媒體手段的運(yùn)用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。
（三）創(chuàng)新練習(xí)，鞏固知識(shí)
使用多種形式的口算訓(xùn)練，有層次的通過(guò)“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系；以學(xué)生與同伴合作整理知識(shí)，感受探索的樂(lè)趣為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生解決問(wèn)題能力和情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但沒(méi)有考慮充分，尤其是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和把握上有明顯不足。教學(xué)中，我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想，但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元。總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。
如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合