第三冊統(tǒng)計(精選2篇)
第三冊統(tǒng)計 篇1
教學內(nèi)容 北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊。
教學目標
認識目標:體驗調(diào)查、收集、整理及展示數(shù)據(jù)的過程,初步認識復式統(tǒng)計表,并能制作簡單的統(tǒng)計表;根據(jù)表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。
情感目標:在學習活動中體驗成功的樂趣,從而培養(yǎng)學生學習的主動性、自覺性。
能力目標:培養(yǎng)觀察、思考、歸納和動手操作的能力,能提出并回答簡單的問題,學會與他人合作交流。
教學準備 電腦課件,學生記錄的南寧市九、十月份天氣記錄情況表。(在教師帶領(lǐng)、指導下記錄每天的天氣情況)
教學過程
一、復習
1復習:把屬雞、屬狗的同學數(shù)涂上顏色。
(評析:復習舊知識,進一步了解統(tǒng)計知識,為新知做好鋪墊
師:把你看到的說給大家聽。
生1:二(3)班屬狗的同學有13人,屬雞的同學有27人。
生2:屬雞的人數(shù)比屬狗的同學多。
師:這句話還可怎么說?
生:屬狗的人數(shù)比屬雞的同學少。
師:你還能提出什么問題?
生1:屬雞的比屬狗的同學多幾個?屬狗的比屬雞的同學少幾個?
生2:屬狗的和屬雞的共有多少人?
2課件出示(新聞聯(lián)播)天氣預報的情景在符號上定格
(用圖形板書)
師:今天我們就學習如何統(tǒng)計天氣情況。
(板書:統(tǒng)計。)
二、新授知識
1課中出示第92頁九、十月份天氣記錄情況表。
師:誰能在2秒內(nèi)說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天,哪個月的晴天多,哪個月的雨天少?
生:(無人回答)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:九月30天,十月31天。
師:你知道為什么嗎?
生:一年里的大月有31天,小月有30天。
教師帶領(lǐng)學生填出九月晴天的天氣天數(shù)。(16)
師:九月的陰天有多少天?
生:8天。(自己填入表格)
師:九月的雨天有多少天?
生:6天。(自己填入表格)
師:你們能像剛才一樣把十月每種天氣的數(shù)據(jù)填入表格嗎?有困難的可請同學幫助,也可請我?guī)椭瓿伞?/p>
(有大部分的同學能獨立完成,有些是同桌一起完成)
師:你們知道“合計”的意思嗎?舉例說一說。
生:就是把上下兩個數(shù)加起來,如:把晴天的16和10加起來是26,填在第一格。
(評析:學生準確說出了合計數(shù)的表示意思,為“你還能提什么問題”作好了準備,培養(yǎng)學生動手、動口的能力。)
師:你能告訴我26表示什么嗎?
生:26表示九、十月晴天共有26天。
師:誰來說其他的數(shù)表示什么?
生:22表示九、十月份的陰天天數(shù),九、十月的雨天共有13天。
師:書上需要回答什么問題?
(學生讀第92頁上的兩個問題,同桌互相交流)
師:你還能提什么問題?
(小老師游戲,一個學生提出問題,請其他學生回答)
生1:九月的晴天比十月的多還是少?
生2:十月的雨天比九月雨天多幾天?
生3:九月、十月共有多少天晴天?
生4:這兩個月晴天、陰天、雨天共有多少天?
……
師:誰能在2秒內(nèi)說出哪個月的晴天多,哪個月的雨天多,九、十月的晴天、雨天、陰天各有多少天?(學生很快回答完畢)
(評析:讓學生充分體會統(tǒng)計表的好處,感受成功的喜悅。把所學知識運用到實踐活動中,使學生進一步體驗數(shù)據(jù)、收集、整理歸納的過程。)
三、鞏固與發(fā)展
1課件出示學生記錄的南寧市九、十月份天氣情況表。
(1)哪個月的晴天少?
(2)哪個月的陰天少?
(3)你還能提出什么問題?
2學生學習與交流活動。
師:請把你看懂的、發(fā)現(xiàn)的,說給同學聽,也可以互相提問題。
四、全課總結(jié)
教師引導學生總結(jié):你學會了什么?你看懂了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?
九、十月天氣情況統(tǒng)計表天
第三冊統(tǒng)計 篇2
教學內(nèi)容:本節(jié)課的內(nèi)容為北師大版數(shù)學實驗教材二年級上冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》第一學時。(90頁)
教學目標 :
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2.掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出與回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。
3.初步滲透統(tǒng)計思想和方法,提高學生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
4.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
5.能根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計圖表。
教學重點:
掌握統(tǒng)計整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),進行簡單的分析。
教學難點 :
能對統(tǒng)計出的結(jié)果做出合理的分析。
資料準備:
課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。
我對本冊教材上的內(nèi)容作了修改,書上是通過統(tǒng)計學生的生日在哪個季節(jié),來學習統(tǒng)計方法的。但我考慮甘肅有許多名勝古跡,我把統(tǒng)計生日改成了統(tǒng)計想去什么地方玩,能夠緊密聯(lián)系學生生活實際,使學生進一步認識我們美麗的甘肅,培養(yǎng)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區(qū)分和書上的四季區(qū)分有明顯的不同, 如果用教材上的內(nèi)容,比較牽強。比如,蘭州的十一月份已經(jīng)是冬季了。
教具學具準備:
水彩筆、白紙,電腦課件。
教學過程 :
1.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入
①.觀看風光片,說一說看到了那些地方?(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場)
[設(shè)計意圖:把書中的例題進行改編,為學生打開一扇"新越"緊扣"研討一一探究"之門.]
②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地?
匯報課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。
③.老師想利用星期六帶領(lǐng)同學們?nèi)ヒ粋地方玩,你們認為我們?nèi)嗳ツ膬鹤詈猛婺?
〈學生自由發(fā)言〉
去哪兒才能使我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W玩得開心呢?
〈小組討論,匯報交流。并將討論結(jié)果寫到黑板上。〉
我們用什么方法才能知道大部分同學的意見呢?
④.揭示課題:統(tǒng)計。
設(shè)計意圖:通過三個問題,引發(fā)學生們的激烈討論,引出統(tǒng)計方法。第一點:激發(fā)學生興趣,第二,這樣做比較符合學生的認知規(guī)律,第三,突出統(tǒng)計在我們生活中處處都有,統(tǒng)計來源于生活。
〈估計學生會出現(xiàn)以下幾種方法:1.一個一個的問:2.舉手計數(shù):3分組統(tǒng)計。)
2.比較歸納,擇優(yōu)選擇
同學想到的方法都很好,但由于時間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準確來進行統(tǒng)計?
①.師生共同比較三種方法:
②.教師歸納出學生認為合適的方法:
[設(shè)計意圖:在認可三種的方法的基礎(chǔ)上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位,由"要我學"內(nèi)化為"我要學"。}
3.統(tǒng)計過程
活動一:由同學們推薦一名主持人,用舉手計數(shù)的方法,開展統(tǒng)計:活動二:我們用小組統(tǒng)計的方法小組統(tǒng)計完后,請兩名同學作統(tǒng)計員匯總結(jié)果。〈將兩次統(tǒng)計結(jié)果寫到黑板上。〉
比較兩次統(tǒng)計結(jié)果,看有什么異同?找出原因。
[設(shè)計意圖:用兩種方法進行統(tǒng)計,目的是讓學生學會用不同方法進行統(tǒng)計,并感受到不同方法的優(yōu)劣。]
4.繪制統(tǒng)計圖,展示、交流成果。
(l)學生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計圖 2)交流:通過小組之間進行交流以及上講臺對全班同學進行介紹等方式,促進學生之間的交往,并將統(tǒng)計成果掛到黑板上。
[設(shè)計意圖:讓學生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)技集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計圖.這樣做,培養(yǎng)了學生的個性,體現(xiàn)了"以人為本"的教學原則.]
5.觀察分析統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。
①.觀察統(tǒng)計圖,你能提出什么問題?
②.教師在充分肯定學生提出問題的基礎(chǔ)上,著重以下幾個問題:
i.去哪個地方的同學最多?
ii.假如今天恰好有一個同學沒有來,猜猜他最有可能去哪個地方?
iii.從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
[設(shè)計意圖:能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出、回答一些簡單的問題,初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。比如:如果今天恰好有一個同學沒有來,猜猜他最有可能去那個地方?為什么?]
6.課堂評價
①.本節(jié)課同學們都表現(xiàn)得很好,下面我們來看一下,哪一個小組今天表現(xiàn)得最好?為什么?
②.將學生講價的結(jié)果再進行.口頭統(tǒng)計,滲透統(tǒng)計在生活中無處不在。
[設(shè)計意圖:通過學生自評,師生互評,教師評價等多種評價方式。關(guān)注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。不僅要重視學生解決問題的結(jié)論,更要注重學生得出結(jié)論的過程。]