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14 梅蘭芳學藝 (教學片斷設計)

14 梅蘭芳學藝 (教學片斷設計)

14       梅蘭芳學藝  (教學片斷設計)

 

師:  請一位小朋友來讀課文第一自然段。

生:  (讀)

師:  這一自然段主要告訴我們什么?

生:  師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒,不是唱戲的料子。

師:  師傅可是個唱戲的行家,他說梅蘭芳不是唱戲的料子,看來梅蘭芳得改行了。那么,

梅蘭芳后來怎樣呢?我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段?

生:  (讀)

師:  這一自然段告訴我們什么?

生:  這一自然段告訴我們,梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

師: “世界聞名”是什么意思?

生:  就是在世界上都很有名氣。

師:  請小朋友查查詞典,看看“大師”是指什么人?

生: “大師”就是指在學識或藝術上很有成就的人。

師: “京劇大師”是什么意思?

生:  就是在唱京戲這一方面很有成就的人。

師:  剛才師傅還說他不是唱戲的料子,他的眼睛沒神,怎么現在又變成“大師”了?到

這兒為止,你們有什么問題要提出來嗎?

生:  梅蘭芳怎么會成為藝術大師的?

生:  唱戲人的眼睛一定要有神,梅蘭芳眼睛怎么會變得有神的?

師:  問得好,下面我們來學習第二自然段。

……     ……

[小記]       我在教這篇課文時采用變序教學法,在分析第一自然段后,直接跳到第三自

        然段,設置懸念,激發學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名

        京劇大師的強烈欲望,這樣為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍。

 

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