《狼和小羊》第二課時教學設計之二
一、教學目標 ：1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點 ：理解狼為什么找借口。
三、教學過程 ：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。
（四）進一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設計，表演朗讀。
（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）
六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。
1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）
2.補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3.讀寫結合。（自選一個內容。）
（1）選一種故事的結尾寫下來。
（2）對狼（或小羊）說幾句話。