在“期待”中“悅讀”《假如》教學(xué)案例
師：小組合作，各挑選一個(gè)，仿寫：
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給——————
畫————————。
小組交流：
第一組：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給山區(qū)的孩子畫許多衣服和食物/讓他們不用在寒冷的北風(fēng)里挨餓、受凍。
第二組：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給被污染的小河畫清清的水，讓它恢復(fù)以前的明凈。
第三組：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給雙目失明的孩子/畫一雙明亮的眼睛，/讓他們也能看見這美麗的世界。
第四組：假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給自己/ 畫一對(duì)神奇的翅膀。
飛向痛苦的心靈，獻(xiàn)上一份快樂(lè)。讓世上的每一個(gè)人都擁有愛(ài)！都永遠(yuǎn)開心！
小組展示：配樂(lè)朗誦
作業(yè)：觀察自己身邊，誰(shuí)遇到了困難，需要幫助？請(qǐng)你幫幫他（它），然后再仿寫一段。
【案例分析】：
上述幾個(gè)片段中，我利用閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的期待中，一次又一次主動(dòng)積極地進(jìn)入文本，感受、朗讀、品悟，從而提高了閱讀教學(xué)的效率。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)閱讀期待
我以“良”字教學(xué)切入，這個(gè)字作業(yè)本上常見，聯(lián)系知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解了良的意思，并以這個(gè)字組織接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，“良”就是好的意思，但他只是一般般的好，比他更好的就是“優(yōu)”，我們可以給他組詞“良好、優(yōu)良”。這節(jié)課老師要看看，誰(shuí)的表現(xiàn)是優(yōu)，誰(shuí)的表現(xiàn)是良”還是二年級(jí)的學(xué)生，課堂的紀(jì)律還須經(jīng)常提醒，通過(guò)這樣暗示性、期待性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生能好好表現(xiàn)，讓學(xué)生在老師對(duì)他的滿懷期待中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生從接受到讀物的第一個(gè)信息(比如見到標(biāo)題)時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開啟了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)，作出猜測(cè)，產(chǎn)生期待。揭題后，學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑，“假如她有一枝馬良的神筆，會(huì)畫些什么呢？”正是這種詢問(wèn)、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力，因而注意力和思維活動(dòng)就被引向了課文內(nèi)容。于是我指導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。興趣是最好的老師，在滿懷期待中投入閱讀，在這種內(nèi)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生初讀興趣盎然。
二、巧牽路線，再造閱讀期待
在學(xué)生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的閱讀情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，如果學(xué)生的“期待視野”超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，即教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣，如果“期待視野”遠(yuǎn)低于教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容要求過(guò)高，學(xué)生也會(huì)無(wú)法接受，閱讀就會(huì)遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會(huì)分心，課堂上就會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)。教學(xué)當(dāng)?shù)谝淮伍喿x期待得到滿足后，學(xué)生已經(jīng)明白了小姑娘用神筆給誰(shuí)畫了什么，知道了這個(gè)答案，這是他們往往對(duì)課堂不再有初讀時(shí)那種積極的興趣，預(yù)料到這一點(diǎn)，我及時(shí)調(diào)整，過(guò)渡提問(wèn)：讀了課文，我們知道了小姑娘用神筆幫助了小樹、小鳥、西西，那他們都遇到了什么困難需要小姑娘的幫助呢？這樣，學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡，