《看雪》教學實錄及反思
師：（順勢一撥）：那就說：“在北京看過。”就行了，干嗎還要說，“在我的故鄉。”
（此時，有的小朋友呆了，有的小朋友抓抓腦袋，有的小朋友把剛剛舉起的小手又放下來了）
師：能否聯系一下《識字3》中的內容。
生：老師，我知道了，如果老師說在北京看過，說不定是到北京旅游湊巧看過的，可她說在我的故鄉，說明老師就是北京人。
師：對極了，這是了不起的“知道”。
生：我想這位老師一定想念自己的故鄉。
生：我想老師說這句話的時候，心情一定特別的自豪，因為自己的故鄉有雪呢。
生：老師，我認為老師說這句話的時候，說不定心里也很難受，因為她這么想念自己的故鄉，可就是不能到故鄉去看看。
生5：都是那個惹的禍，不讓她回到北京。
……
【教學反思】
這節課結束之后，我和同事們聊了很多，自己也想了很多。平時，課堂上往往教師是主人的比例占多，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質疑問題都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走，澆滅了學生的火花。這堂課，我順著學生的學路，進行了新的教學，雖然與備課時的思路，有一定的差距，但反而感到輕松，因為我看到了學生創造的火花在不斷的閃爍。
英國哲學家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里思維才表現得最活躍，相反，在壓抑的思想環境里。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產生創造性思維的。
從這堂課的教學中，我深深地領悟到，只有那種給學生足夠的空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更有效地促進學生的發展。