《淺水洼里的小魚》教學設計
設計理念:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱耸刮谋境蔀橐粋�有效的載體，引領著學生感受語言文字的精妙，體會文章所蘊涵的深刻含義。教學中，圍繞男孩的動作與語言，精心創設教學情境，采用了情景表演、換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學生透過文本走進人物的內心，與人物同呼吸、共命運，共同感受生命的可貴，激發他們保護動物、珍愛生命的意識；引領他們透過這一情感，拓寬學習的渠道，建設開放而富有活力的語文大課堂。
教學目標:
1.復習鞏固文中的7個生字以及由生字組成的詞語，掌握“被”“乎”等字的寫法，理解“在乎”等詞語的意思。
2.精讀課文2－6自然段，著重抓住小男孩的動作和語言來感受小男孩對生命的熱愛，培養學生保護動物，關愛生命的意識。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
教學重點：有感情地朗讀2－6自然段，抓住小男孩的動作和語言來感受小男孩對于魚的救助。
教學難點：激發和培養學生保護動物、關愛生命的意識。
教學過程：
一、拋磚引玉，打開記憶的寶盒
1.上節課，我們認識了一群──淺水洼里的小魚。我們初讀課文，認讀了生字詞語，并且了解了課文的主要內容。
（1）檢查字詞：
甚至蒸干繼續叨念
彎腰在乎忍不住成百上千
（2）提問：這成百上千的小魚怎么了？誰救起了它們？
（板書：被困男孩救）
2.小魚為什么會“跑到”淺水洼里，男孩又為什么要救起它們呢？帶著這樣的問題，我們繼續學習28課：淺水洼里的小魚。
(設計意圖:鞏固字詞，彰顯語文教育的學科特點；回顧課文內容，為下文的教學打下了良好的鋪墊。)
二、隔“岸”觀火，感受小魚的可憐
首先，就讓我們隨同作者一同到海邊去看看吧！看看我們能在海邊發現些什么？打開書，輕聲讀讀課文的第一自然段。
（1）你發現了什么？
（2）這些魚兒將面臨著什么？指導朗讀：這多么讓人痛心�。⊥瑢W們，誰再來讀讀這兩句話？（指名讀，男生讀。）
（3）這一自然段寫出了魚兒被困的情景以及它們所面臨的悲慘遭遇。讓我們共同合作一起來朗讀第一自然段。（師引，生接讀。）
（設計意圖：通過創設情境、指導朗讀，引導學生走近文本，感受小魚岌岌可危的狀態。）
三、入木三分，解讀生命的真諦
（一）學習第二自然段，理解動作背后的含義。
看著這些被困的小魚，你想說些什么？假如，你就是這一條條小魚的話，你又想告訴我們些什么呢？
有一個小男孩讀懂了你們的心思。你們看，（指導看圖）──他在干什么？書中是怎樣描寫他扔魚時的情景的，請你用“﹏﹏﹏”劃出相關的句子。
①書中寫他扔魚的句子是──（出示這段話）。在這里，表示動作的詞語是：走、彎、撿、扔。
②請一個同學來讀這句話，另一個同學上來表演這個情景。
③評價：他表演得怎么樣？
④聽完大家的建議，請你再來表演一下這個場景。
（演完提問：說說你的感受。）
⑤僅僅一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦�。�
第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）
第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）
第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）