《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)
第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí)，他都會毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┻@需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！
每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊！讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀。）
可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖、表演、反思、誦讀，反復(fù)地體會“走、彎、撿、扔”這四個(gè)動(dòng)作背后的艱辛，體會男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)定。）
（二）學(xué)習(xí)三至六自然段，挖掘語言深處的精彩。
1.指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。
2.小男孩為什么還在撿呢？請你用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。
3.誰在乎呢？（小魚在乎！）（指導(dǎo)寫“乎”這個(gè)字。）
出示句子，提問：小魚在乎什么？為什么會在乎？男孩子不停地?fù)祠~扔魚，是為了──（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號的含義。
4.就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對生命的熱愛吧！
（自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：“關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這是新課標(biāo)對我們提出的又一要求。教學(xué)中，我讓孩子思考：“在乎是什么意思？”“小魚最在乎什么？”“這在乎說明了什么？”，引領(lǐng)孩子交流自己的閱讀感受，關(guān)注男孩的內(nèi)心世界。）
（三）二至六自然段，重點(diǎn)通過對男孩子動(dòng)作和語言的描寫，讓我們感受到了男孩子救魚時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)定，感受到了對生命的敬畏！讓我們分角色再次深情地朗讀課文的二至六自然段吧！（師：旁白；女生：“我”；男生：男孩。）
（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從動(dòng)作和語言處引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的可貴品質(zhì)，讓受到保護(hù)動(dòng)物和珍愛生命的教育。）
四、余音繞梁，彰顯生命的可貴
1.講述女大學(xué)生救助丹頂鶴的故事，提問：你想對那些傷害動(dòng)物的人說些什么？拿出筆，設(shè)計(jì)一則保護(hù)動(dòng)物的宣傳用語吧！（學(xué)生書寫，教師巡視。）2.創(chuàng)設(shè)情景，完成“想想說說”中的練習(xí)，再一次深化自己的認(rèn)識。
（設(shè)計(jì)意圖：“心動(dòng)不如行動(dòng)。”當(dāng)我們走出文本時(shí)，還能用自己的語言和行為去感染和影響更多的人，這，才是最可貴的！）