筍芽兒
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”
①想象說話：
想一想，他是怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？
②比較：讀一讀，兩句話中都有“扭動著身子”，它們所表達的意思一樣嗎？
筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”
③指導朗讀。
3、當筍芽兒破土而出時，又有誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文10—12小節，組內分角色演一演。
4、交流。
①指名小組上臺交流。
②指導學生抓住關鍵詞點評。
“暖烘烘”——筍芽兒被小草的話感動了，心里熱乎乎的，也要下決心長大。
“愛撫、滋潤、照耀、溫暖”——春雨、太陽對筍芽兒的呵護。
“自豪”——筍芽兒為什么感到自豪？除了“自豪”，你認為還可以用上哪個詞語？
③指導朗讀最后一節。
說明：
學習課文第一部分（1—9小節）時，教師提供學習方法引導學生深入地讀文，在交流時，建議教師引導學生先聯系生活實際理解詞語 “撒嬌”“央求”，再通過朗讀體會沒出土時筍芽兒的嬌氣。
在比較、體會“扭動身子”出現在不同的語言環境中的意思時，教師可以引導學生聯系上下文來看，做做動作來體會。通過具體語言讓學生懂得體會句子意思的方法。
學習課文第二部分（10—12小節）時，教師可以放手讓學生自己演一演，在準備過程，教師可以深入到某一小組，進行指導。交流時，引導學生抓住關鍵詞加以點評，以體會筍芽兒的變化。
文中的竹媽媽是筍芽兒成長過程中最大的阻力，教學中也不可忽略，分角色朗讀時，教師可以扮演竹媽媽，通過有感情地朗讀，引發學生思考——媽媽為什么這么做？從而體會到母親對兒的不放心，領悟到如果過分依戀于母親的懷抱，將永遠不能成長。
（四）想象說話，總結全文。
1、想象說話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？
2、師生合作朗讀全文。
2、總結：出土之前，筍芽兒只是一個會“撒嬌”的小娃娃，后來在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長。同學們，我們也像是一只只筍芽兒，只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，
5、作業：
（1）抄寫詞語
黑洞洞 撒嬌 央求 嘮叨 暖烘烘 愛撫 自豪
（2）有感情地朗讀課文。
（3）想象寫話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？（選擇一項寫一寫）
說明：
總結時，教師可以引導組織看著板書說一說筍芽兒成長的故事，引導學生自主歸納文章蘊含的道理。
板書設計：
3、筍芽兒
春 雨 ：低聲呼喚 （催醒） 蘇醒 生
雷公公 ：大聲呼喚 （鼓動） 發芽 長
小 草 ：“快快長大”（教育） 出土（去殼） 過
春雨滋潤 陽光照耀�。P懷） 長大 程