筍芽兒
關(guān)于說課
教材分析
本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇時(shí)，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。啟迪學(xué)生從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
全文以筍芽兒生長過程為線索，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個(gè)階段。出土之前，筍芽兒只是“撒嬌”“央求”“害怕”，而后是不顧一切阻攔，“一個(gè)勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。當(dāng)然，筍芽兒的成長除了自己的積極向上，不斷努力之外，還要感謝許多人的幫助：春雨姑娘呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→春雨姐姐滋潤→太陽公公照耀。
學(xué)情簡析
本文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，是學(xué)生愛讀的課文類型。筍芽兒的人物形象與學(xué)生本身較接近，學(xué)生容易感受理解。教學(xué)時(shí)，教師可以抓住能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：能按照要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，聯(lián)系上下文理解“撒嬌 愛撫 央求 自豪 暖烘烘”等詞的意思。
目標(biāo)二：能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點(diǎn)詞句體會筍芽兒的變化。
目標(biāo)三：能從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。
課中，通過自學(xué)建議，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)不僅僅是查生字，讀讀課文就可以了。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法并提出要求。即：讀──思──問。這一環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以建議他們遇到難題同桌互相輕聲討論，教師在這一過程中要巡視，及時(shí)指導(dǎo)，捕捉一些共性的問題，在交流時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、再讀課文，感悟體會。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底。本文的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感受、體會，如抓住了“撒嬌”，讓學(xué)生體會筍芽兒在泥土里時(shí)嬌嫩，感受筍芽兒的變化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生的語言與文字緊密結(jié)合，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)遷移到課堂中來，對語言文字進(jìn)行積極、主動的感受體悟，使學(xué)生在讀中積累規(guī)范的語言，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
三、想象說話，總結(jié)全文。
教師如何挖掘文本、課堂上能發(fā)展學(xué)生想象力的元素，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵所在。在本課的教學(xué)中，教師可利用課文的多處空白，用演演說說的方法，引導(dǎo)學(xué)生來體會人物的內(nèi)心，豐富情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，把握人物的內(nèi)心情感，為學(xué)生學(xué)課文明事理打下伏筆。
關(guān)于訓(xùn)練材料
一、比一比組詞。
嬌（ ） 哄（ ） 煦（ ）
驕（ ） 烘（ ） 熙（ ）
二、照樣子寫詞語。
轟隆隆