6 雷鋒叔叔 你在哪里導學案
教材分析：
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
教學目標：
1.感悟文中的重點詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節奏感。
3.通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
教學重點能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
教學準備：搜集雷鋒叔叔的事跡資料，多媒體課件
教學設計：
一、導入新課，激發情感。
你對雷鋒叔叔有哪些了解？請說一說。
雷鋒叔叔是一位平凡而又偉大的人，我們能從哪里找得到他的足跡呢？今天，我們就來誦讀一首關于雷鋒叔叔的詩歌。
二、初讀識字
1.學生根據讀書要求自由讀課文。
讀書要求：
（1）把課文中的生字、新詞多讀兩遍。
（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
（3）爭取把課文讀得又正確、又流利！
2.各小組內檢查讀字詞、讀課文。
生字詞闖關：
雷鋒叔叔 曾 泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣
晶瑩 尋覓 需要 足跡 灑下 汗滴 迷路
3.各小組展示讀課文的情況。
師生評價。
三、品讀詩歌，體會情感
(一)自讀感悟，初步體會。
1.出示自學要求：
（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。
（2）同桌一問一答，有感情的朗讀課文。
2.學生自學感悟。
（二）引導想像，交流體會
1.學生邊讀邊想邊體會。老師引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：
（1） 從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。
（2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。
結合生活實際想象：a、你們誰冒著蒙蒙的細雨在泥濘的路上過？能說說當時的感覺嗎？荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？
小結：更何況還要抱著一個孩子呢！還有背著一個年邁的大娘1多么艱難！把你感受到的讀出來！
（3）體會“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人為樂的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。
指導朗讀：重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。
3.讀最后一節，你有什么問題要問嗎？
（1）預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？
（2）說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的理解。