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我不是最弱小的

我不是最弱小的


   (5)指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。
  三、總結全文
    薩沙在家人的影響下,學會了保護弱小者。生活中,同學們在今后的也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。
  四、作業
   1.有感情地朗讀全文。
   2.積累成語。
   3.造句。
     附近……
     芳香撲鼻……
師:上節課我們和14個生字交了朋友還記得嗎?
  學生開火車讀生字。
  師:課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
  出示詞語:
  師:平時你們讀詞語有什么習慣?
  生:男生讀一個女生讀一個。
  男女生配合讀。
  師生合作讀。
  師:這些生字藏到別的句子里還認識嗎?
  出示含有生字的三個句子。
  周末我在……那芬芳的氣息隨風飄蕩。
  指名讀句子。
  出示課文圖片
  師:上節課我們還認識了這一家人,誰是最弱小的呢?
  生:薩沙。
  師:我可不認識薩沙。
  生:(指圖)那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
  師:薩沙他可不承認自己最弱小,想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
  師:回過頭來我們看看課題,誰來讀?
  幾生讀課題。
  師:讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢?學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本,把書打開。
  “在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的注意,文中寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。
  老師用鼠標演示快速閱讀。
  師:請你們像老師們一樣快速瀏覽課文,把描寫野薔微的句子畫下來,小組交流一下。
  小組交流。
  師;誰來說說你畫的哪兒?
  生:“看,這還有一朵野薔微呢……”
  師:這一段有兩句話有不同的想法嗎?是描寫野薔微的嗎?
  生:我給他挑個毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
  師:誰再來?
  生:大雨已經打掉了兩片薔微花瓣……
  投影出示:有一叢野薔薇……
  師:兩次想象野薔微,雨中的野薔微,你有什么不同的想法嗎?小組交流一下。
  小組交流。
  生:雨前的野特別有勁,雨后就沒勁了。
  生:第一段特別高興,第二段不高興。
  師:你能說說為什么高興為什么不高興。
  生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
  生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。
  生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。
  師:帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
  配樂讀。
  師:你讀得太動情了還加上動作,你讀得太好了,我不敢讀了。
  好了,被大雨打掉的野薔微應該怎么讀呢?我想來讀一讀,行嗎?
  生:不行。
  師:那你來讀。
  生讀:
  師:我還跟你比賽。
  師讀。
  生2讀。
  師:假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,你想說點做點什么呢?
  生:我想拿一把雨傘給它。
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