《我不是最弱小的》教學設計
（語文學習的過程就是學生學習方法習得的過程，在課堂教學中，教師應特別注重對學生進行讀書學習方法的傳授，案例中時時、處處可見一斑。）
6、薔薇是那么令人憐愛，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它的身邊，你會怎么做？（生說）評價：真有愛心的孩子！花兒一定會感激你的！
7、看看薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同學們，在讀這句話時，請注意這幾個動詞“朝、走、掀、蓋”，從這幾個動作中，可以看出薩沙對待薔薇花是怎樣的？
評價：薩沙是多么關心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護它。（齊讀）
8、當薔薇花受到了薩沙的保護，它會有什么心里話想說呢？
評價：別人幫助了我們，我們要知道感謝，這是一朵懂得感恩的花！你說出了花兒的心聲！
（情感是行為的基礎，行為是情感的展現。要想讓學生理解薩沙的行為，必須要有足夠情感的積累，才能走進薩沙的內心。雨后的薔薇花纖弱無助，在充分朗讀的基礎上，回想雨前薔薇花的美麗動人，就能加深對雨后薔薇花的同情、憐愛，這樣再來學習薩沙為薔薇花蓋雨衣遮風擋雨的行為便順其自然了。）
三、薩沙一家的行為
1、薩沙為什么這樣做？是她一開始就想到的嗎？請你再細細地讀讀課文，找出相關的語句，同桌可以相互討論一下。
出示語句：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒穿，卻把它給了薩沙。
這個感人的畫面可以用哪個詞來概括一下？他們怎么讓的？
根據回答板書：讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙
2、指導朗讀。（“趕忙、接過、卻” 重讀，體會讓雨衣速度快）
3、同學們，你們有沒有發現，雨衣在傳遞過程中跳過了一個人，誰？（托利亞）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？）（你真會讀書，讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）托利亞生氣了嗎？你從哪兒發現的？（書中的插圖，托利亞微笑。）她的微笑說明了什么？（她也認為薩沙是最弱小的，需要保護，在潛移默化中她學會了“關愛”）（插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息，所以讀書不能忽視插圖。）
（“言傳身教”，往往“身教”的影響力更大，薩沙就是從爸爸、媽媽傳讓雨衣的過程中獲得榜樣，特別是要引導學生理解他們都是自覺地在保護弱小者。）
4、薩沙除了從父母傳遞雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發教育？
從兩人的對話中（出示媽媽與薩沙的對話），特別是媽媽的話
（1）出示“每個人都要保護比自己弱小的人�！�
齊讀1遍，課文中你能找到這句話嗎？請你用雙橫線畫下來，然后讀一讀。（板書這句話）
聯系前文說說薩沙的父母是怎樣做的？有沒有做到保護比自己弱小的人？
指導朗讀，重讀“每個人”，肯定的語氣。
在你認為什么樣的人是“弱小的人”？（年齡小、力氣小、身體弱）
那么在這段話中，媽媽是怎樣解釋“弱小”的呢？
（2）出示：“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”
媽媽的話什么意思，能改成沒有問號的句子嗎？
指導朗讀：從“笑著”一詞能讀出媽媽對薩沙的什么感情？（喜愛、關愛、疼愛薩沙）訓練朗讀。
對于父母的傳讓雨衣，和媽媽的認識，薩沙知道嗎？讓我們看看薩沙是怎么問的？