《我不是最弱小的》教學反思
說說寫寫，理解“弱小”
課文學完了，我想這時每個學生對“弱小”一詞有了進一步的理解，我再讓他們談談自己的理解。同學們說：“我們知道了，如果你誰也幫助不了，那你就是最弱小的。”我讓學生將自己心中的感想寫出來。有一位學生是這樣寫的：
弱小
在這美麗的地球上，生活著許多弱小的生命，比如：大自然中盛開的鮮花、碧綠的小草、活潑可愛的小鳥、小白兔、小松鼠等等，在浩瀚的海洋里小魚、小蝦、小烏龜、小螃蟹整天歡快地游著。
這些小生命對人們來說是那么的弱小，但是它們卻用弱小的生命裝扮著我們這個陽光燦爛的世界，讓我們覺得生活是那么的美好。
所以，我們一定要保護這些比我們弱小的生命，讓它們覺得生活是那么的多姿多彩，讓它們和我們一樣快樂地成長。
教學隨感
開學前剛拿到教材，我就將整本教材從頭到尾的仔細閱讀了一遍。第二單元的四篇小文，深深地打動了我。這是一組用愛心串起來的課文，字里行間滲透著純純的愛意，我想我應該和學生一起去品位這些充滿愛的詩文，然后想想我們該如何獻出我們的愛心。每個孩子的內心感受因生活環境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統一答案，那就抑制了孩子發展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。
第七課的教學反思：《我不是最弱小的》教學得與失
《我不是最弱小的》是蘇聯當代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基（1918——1970）寫的一篇教育故事。我們本人非常喜歡這個故事，這個小故事讓我們感覺到愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地栓在了一起，于是我們互相關心著、愛護著。
失
在設計這課的教學時，我看到教學參考書上有一個“對比閱讀”的教學建議，即去掉描寫薔薇花的句子后，讓孩子們說說原文和去掉部分句子的不同感受，我對這部分的教學建議認識不是很深，第二天到辦公室和老師們討論了一下，同年級的老師基本上都采用的這個教學步驟，她們認為這么小的孩子是認識不到這部分文字的重要性的，即使是采用也只能是直接告訴孩子們，因為時間比較緊迫所以我在教學中也沒有采用這個教學建議。
但課后心里一直放不下，到底孩子們能不能感悟出來呢？我還設計了關于這個“對比閱讀”的教學設計：
1、先讀原文，讀完后讓孩子們談談感想（自由談，有自己的獨特見解的就鼓勵）
2、去掉具體描寫薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀讀第一、二自然段中的有關句子，說說讀后的感受；在讀讀描寫大雨中薔薇花的句子，說話讀后的感受。
3、引導孩子們討論，感悟課文描寫薔薇花的作用：薔薇花雖然被鈴蘭花簇擁著，非常美麗，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小，小薩沙對薔薇花的保護固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他的那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。