《我不是最弱小的》教學反思
得
其實我教學中的大部分“得”都是課堂生成，在教學即將結束的時候，我還是按照慣例讓孩子們說說“生活中還有什么是弱小的”，孩子興趣很高，有的說：“一年級的小朋友就是比我們弱小的”，有的說：“花花草草，小貓小狗都是弱小的。”還有的說：“親戚家的小表弟，小表妹”甚至有的孩子說要保護米熊······
于是我引導孩子們拓展思路，想想生活中還有什么比我們弱小，我對孩子們說：“弱小不一定是指比我們小的，有時候很多人和事物他們沒有保護自己的能力，與我們相比他們也能稱之為弱小。”孩子們一聽，思路一下就打開了，有的說老爺爺老奶奶也需要我們的幫助和保護，有的說沒有什么生命的東西也沒有保護自己的能力，我們也應該保護，甚至有的還談到了保護教室，聽到孩子們能很透徹地認識這個問題，我覺得這節(jié)課還是比較成功的。
《我不是最弱小的》教學反思《我不是最弱小的》是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的一個小故事，文章用質樸的言辭和親切的語氣，講述了一個極具生命教育意義的有趣故事。...
《我不是最弱小的》教學反思這篇課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。...
《我不是最弱小的》教學反思這是一篇激勵盲生自信心做生活強者的好文章。這篇課文是薩沙堅強而自豪說的一句話，也是文章的題眼。課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的。...
我不是最弱小的教學反思在教學時，我就從課題的題眼著手，設置懸念，為什么我不是最弱小的呢？從而深究課文，體會文章的內涵。在常規(guī)性的課堂教學后，我總覺得對一個二年級的孩子來說，不能只從認識上，情感上，讓學生明白我不是最弱小的...
《我不是最弱小的》這篇文章是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，清新優(yōu)美的文字，展示了薩沙一家自覺保護弱小者的高尚行為，盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。...
一、實踐。 關鍵詞：能上課，上好課，上好每一節(jié)課。 課堂是教師生命的舞臺，老師的教學生涯只有在課堂中才能得以延伸。作為一名年青的教師，我一直將“能上課、上好課，上好每一節(jié)課”作為自己追求的目標，即使這一目標相對于我仍顯得那...
【知識塔】一、巧記生字例：扌＋卜=撲撲來乇＋扌=（）（）扌＋莫=（）（）禾＋刂=（）（）钅＋令=（）（）艸＋分=（）（）艸＋方=（）（）=（）（）讠＋亥=（）（）二、我會讀看！這兒還有一朵野薔薇呢！...
《我不是最弱小的》是二年級下冊的一篇課文。這篇課文的課題是主人公薩沙想說的一句話，同時也是激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。...
教材分析：這是冀教版教材中一篇充滿了濃郁的人文氛圍的文章，講述了“假日里的一天，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了薔薇花上”這樣一個讓...
保護弱者讓我們勇敢──《我不是最弱小的》文本解讀“我不是最弱小的”，不論出自誰的口，定會讓人感到由衷的敬佩，因為語氣中的堅定會讓人動容，更何況是一位孩子的心聲呢。...
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的課文，改編自著名教育家蘇霍姆林斯基的《媽媽，我不是最弱小的》。這篇極具生命教育意義的經典文章情節(jié)簡單，語言淺顯，講述的是一件極為普通的生活小事：薩沙一家面對突如其來的暴風雨時...
“猜”出精彩——《我不是最弱小的》教學瑣思作者：江蘇省溧陽市新昌中心小學李濤轉貼自：江蘇省溧陽市新昌中心小學點擊數：101“猜”出精彩 ——《我不是最弱小的》教學瑣思江蘇省溧陽市新昌中心小學李濤“沒有大膽的猜想，就不可能有偉...
教學目標：1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解滂沱大雨、大雨如注等詞語。3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。教學過程：一、復習導入。...
我不是最弱小的教學目標1.會認14個生字、會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3.有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。...
一、直接導入今天我們來學習第14課，請同學們齊讀課題《我不是最弱小的》二、初讀課文請同學們大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：這篇文章主要講了一件什么事？1、剛才同學們都讀得非常認真，接下來我們來認識一下這課的生字...