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我不是最弱小的教學反思

我不是最弱小的教學反思

我不是最弱小的教學反思
 在教學時,我就從課題的題眼著手,設置懸念,為什么我不是最弱小的呢?從而深究課文,體會文章的內涵。在常規性的課堂教學后,我總覺得對一個二年級的孩子來說,不能只從認識上,情感上,讓學生明白我不是最弱小的,因為我可以保護比自己弱小的,我可以幫助需要幫助的人和物,順理成章地完成教學,看似熱熱鬧鬧,課堂上學生理解到位,表達很清晰,教學思路也清楚,
      當學生讀了描寫野薔薇的句子,我讓學生假想,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你會怎么做?讓學生親身感受,奠定了學生關愛野薔薇的情感基調,適時想象,啟發學生和薔薇花對話,則引導他們走進教材,走近薩沙。我還讓學生說說什么又是最弱小,你又會怎么做呢?憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,引導學生聯系自己的生活來感受、體驗薩沙的話,就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。在生活中我們做一個強者,盡自己的力量去保護弱小的他人。

《我不是最弱小的》教學反思
一、實踐。
    關鍵詞:能上課,上好課,上好每一節課。
    課堂是教師生命的舞臺,老師的教學生涯只有在課堂中才能得以延伸。作為一名年青的教師,我一直將“能上課、上好課,上好每一節課”作為自己追求的目標,即使這一目標相對于我仍顯得那么遙遠,但我一直在為此而努力。
    能上課,就要求我們必須具備扎實過硬的基本功,要求我們要具備駕馭教材,直至創造性地使用教材的能力。能上課,是教師革命的本錢,教師只有不斷地錘煉自己的教學基本功,不斷地總結經驗與教訓,提升教學技能,才能使自己沉著地走上講臺,并最終立于講臺。
    “上好課”是教師贏得學生信賴與尊敬的資本。學生走進課堂的目的首先是學習知識,如果讓學生在愉悅與享受中學知、明理,學生自然會對你投出信任之票。作為一名年青的教師要善于反思自己每一節課中的成敗得失,哪怕只是一個詞語的教學;要樂于接受別人課堂中智慧的靈動,哪怕只是短暫的一瞬。要始終以“揚長而不避短”的學習心態,修正自己,揚棄自己;充實自己,豐滿自己;發展自己,提升自己。曾經給自己寫過這樣一句話:不要甘于做教書匠,即使一輩子只做教書匠;要敢于做教育家,即使一輩子做不了教育家。
    能上課,上好課,是青年教師成長的前提。但作為一名青年教師,我一直在提醒自己:去掉浮躁,丟棄自大,努力上好每一節課。俗話說:做一件好事不難,難的是做一輩好事。我想做一名教師應時刻提醒自己:上一節好課不難,難的是上好每一節課。課堂是教師生命的舞臺,上好每一節課,是一名優秀的教師對自己最高的要求,也是最負責任的要求。作為一名青年教師,必須以高度的責任心去面對課堂,因為,你的每一個40分鐘均是五十余位同學生命成長歷程中寶貴的40分鐘,你的一言一行均在構筑學生成長的歷程。
    記得省教科院成尚榮院長講過這樣一段話:語文,語文教學,沒有天花板的舞臺。她展示著語文和語文教學的魅力,展示著語文教師獨特的風采。作為一名年青的語文教師,理應搶抓機遇而不坐失機遇,在這一舞臺上盡顯華章。

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