我不是最弱小的教學反思
二、思考。
關鍵詞:勤于思考,善于思考,在實踐中不斷思考。
語文教師,文化的傳承者和文化的創造者。一名優秀的語文教師應該努力提升自己的品位。我思故我在。語文教師引領學生學習語文,就是在為學生選擇人類優秀的文化,就是在為學生鍛造新的生活理念和生活質量。但是只有當教師引領學生在學習語文時進行反思、批判、建設時,語文才是一種發展著的文化,語文教師才是文化的傳承者和文化的創造者。近年來,作為一名年青的語文教師,作為一名年青的并且期待發展的教師,我一直將“勤于思考,善于思考,在實踐中不斷思考”作為自己追求的另一目標。
勤于思考,善于思考,就要求自己不斷地學習先進的教育教學理論,并努力地體現于教育教學實踐之中;就要求自己要積極投身于語文課程改革之中去,以新課標的理念指導自己的實踐;就要求自己始終以冷靜的心態反思自己的教學,借鑒別人的課堂。勤于思考、善于思考,更要求青年教師必須以科研的精神對待自己的教學,不斷地以“旁觀者清”的目光審視自己的教學與實踐。
近年來,新課程改革的號角已經吹響了,課改春風吹滿校園,語文課程標準的踐行已經成為語文課堂的主旋律。自主、合作、探究式學習方式的倡導、大語文學習環境的創設、三維目標的落實,均要求每一位語文教師,尤其是青年語文教師不斷學習,深入思考,勇于實踐,大膽創新。在努力做好教學工作的同時,我也在不斷地思考,思考如何做一名新課標指導下的優秀的語文教師。要有開放的視野,要有深厚的積淀,要有人格的魅力,要有包容的胸懷,這均應成為新時期年青教師的基本要求,這更是我努力的方向。今后,我仍將以此為目標,把握課改契機,努力塑造全新自我。
三、科研。
關鍵詞:源于教學,高于教學,服務于教學。
三年來,我曾認為:在小學校園內,科研與教學是教師教學工作中的一組平行線,作為一名教師只需在教學這條線上不斷領跑,你一定會成為一名優秀的教師。三年后,我又在想:科研與教學只是一條線,對于一名教師當你不斷反思你的教學工作時,你就在進行著教育科研;當你再以一定的思想或理念指導自己的教學工作時,你一定會成為一名優秀的教師,甚至會成為一名出類拔萃的優秀教師。
作為一名教師,我深深感受到教學工作的繁雜,感受到對于“再學習,不斷學習”這一渴求的望洋興嘆。但作為一名年青的教師,我又無法擺脫繁雜的教學,更不能放棄學習給自己帶來的壓力,因為壓力就是動力。因此,我努力嘗試在教學過程中進行教學的研究,把科研根植于自己的每一節課。關于教育科研,我的想法是:源于教學,高于教學,服務于教學。
“源于教學”要求自己不要把科研與教學截然分開,研究那些“高、大、深”等與教學脫節的專題,一沒有時間,二未必有能力。“高于教學”要求自己不能總是沉于教學之中,要能夠游刃于課堂內外;要有專題,要有思考,要勤于動筆,要善于提煉。“服務于教學”要求自己一定要明白“為什么而教”,時時問一問自己“為什么這樣教”。使每一節課既要讓學生學有所得,更要讓自己教有所獲,真正達到“與生共進”的狀態。