《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，（板書：地上撒滿花瓣江面龍船駛過空中花炮滿天人們歡呼）
師：真是一片歡樂的氣氛，你認(rèn)為怎樣讀，才能把傣族人民的歡快心情表達(dá)出來呢？
指讀—評(píng)價(jià)—齊讀
（2）、“難忘”總理參加潑水節(jié)的情景：（課件出示句子：周總理身穿對(duì)襟百褂，咖啡色長褲，頭上包著一條紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）
結(jié)合插圖想一想，從總理的穿著、表情、動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？為什么總理要這樣打扮，這樣做呢？你認(rèn)為怎樣才能讀好這段話？自己練讀——指名讀——男女生賽讀
（3）、引讀（第五節(jié)）：開始潑水了。周總理—————，傣族人民————。
（再次出示課文插圖）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。周總理可能會(huì)說什么？傣族人民會(huì)說什么？
4、感情地朗讀3、4、5小節(jié)，邊讀邊想象，重溫總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。
（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，在老師“導(dǎo)”的作用下，學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，充分發(fā)揮了主動(dòng)積極性。另外，在朗讀感悟中多次巧妙地運(yùn)用了插圖，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情景中，體會(huì)傣族人民與總理在一起的激動(dòng)與幸福。整個(gè)教學(xué)，真正做到了把課堂教給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。）
5、學(xué)習(xí)6、7、8小節(jié)
課件出示：（清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！）
師生引讀。師：在1961年的潑水節(jié)上，你們看。。。。。。生接讀：清清的水。。。。。。
師：這是一個(gè)幸福的日子，你們看。。。。。。生：清清的水。。。。。。
師：這是一個(gè)令人難忘的日子，你們?cè)倏础！！！！！Ｉ呵迩宓乃！！！！?br>師：是呀，這一天，我們敬愛的總理來到傣族人民中間，和他們一起歡慶節(jié)日。傣族人民激動(dòng)地說。。。。。。生（接讀）：多么幸福哇。。。。。。，多么。。。。。。
（設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學(xué)生腦海中情景的再現(xiàn)，再次調(diào)撥學(xué)生的情感之弦，使朗讀入情入境。）
六、總結(jié)延伸，升情（過渡：和總理一起過潑水節(jié)，傣族人民是多么激動(dòng)，多么幸福，多么快樂。）
1、如果當(dāng)時(shí)你就在場與總理一起參加潑水節(jié)，你會(huì)想些什么？說些什么？用一、二句話把你的感受寫下來。（學(xué)生交流）
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，流露真實(shí)情感，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。）
是呀，我們?yōu)橛羞@樣一個(gè)平易近人的，愛人民的總理而驕傲，而感動(dòng)。讓我們?cè)俅我岳首x來表達(dá)內(nèi)心對(duì)總理的敬愛吧！
2、齊讀全文。
6、課后實(shí)踐作業(yè)：（1）、查找、搜集周總理的圖片、故事，推薦學(xué)生看《溫暖》、《關(guān)懷》的文章。（2）、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀，不但能讓學(xué)生更多的了解周總理，了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，更使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。)