《北京亮起來了》教學設計
(2)教師;聽了你的朗讀,老師也仿佛看見銀河正從天而降呢!
(3)教師和學生比賽讀句子.
(4)全班學生齊讀.
【設計意圖】通過觀看課件,老師語言描繪等手段,再現夜晚長安街的美景,使學生被帶入課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗.
(5)過渡:還有比這更美的地方嗎
2,看課件:天安門城樓及詞語(金碧輝煌,光彩奪目),句子.
天安門城樓金碧輝煌,光彩奪目.
(1)教師引讀:我們來看,在燈光的照射下,天安門城樓是什么樣子的
(2)學生齊讀:金碧輝煌,光彩奪目.
(3)誰想來讀一讀這句話 (指名讀)
(4)教師:從你的朗讀中,老師知道你已經讀懂了這句話了.
(5)讓我們再美美地讀一讀.(齊讀)
【設計意圖】通過讓學生觀察圖片,賞讀句子,從而使學生更好地理解"金碧輝煌" ,"光彩奪目"的意思.
(6)過渡:你還喜歡夜晚北京的哪個地方
3,課件出示:立交橋,句子.
環形路上,一座座立交橋猶如道道彩虹.
(1)教師:多美的立交橋呀!誰能讀得讓大家感受到立交橋很美呢 (指名讀)
(2)教師:"環形路上,一座座立交橋猶如道道彩虹."這句話,我們還可以怎樣說 (課件出示說話練習)
我會說:環形路上,一座座立交橋__道道彩虹.(好像,仿佛)
環形路上,一座座立交橋猶如____.
【設計意圖】在指導學生讀的同時注重語文知識的訓練,使學生在語文實踐中感受不同的詞語可以表達同一意思所產生的效果和作用,并讓學生展開想象,看圖自由練說,感受夜晚北京立交橋的"美".
(3)過渡:是啊!環形路上,一座座立交橋好像(學生接讀:道道彩虹).
(4)你還覺得哪個地方最美,能給我們讀一讀嗎
4,課件出示句子:"街道上,照明燈,草坪燈,噴泉燈,禮花燈,裝點著美麗的北京."
"整個北京城變成了燈的海洋,光的世界."
(1)這么多燈匯集在一起,裝點著(學生讀:美麗的北京),使整個北京城變成了(學生接讀:燈的海洋,光的世界.)
(2)讓我們一起美美地讀一讀這兩句話.
【設計意圖】通過賞讀句子,使學生更好地理解課文中為什么說北京城變成了"燈的海洋,光的世界",從而更好地理解了課文.
5,課件出示(王府井大街新圖,西單商業街)及句子.
煥然一新的王府井,西單商業街上,明亮的櫥窗,絢麗多彩的廣告,五光十色的霓紅燈,把繁華的大街裝扮成了比白天更美的"不夜城".
(1)教師:看,這就是現在的王府井大街和西單商業街,誰來美美地讀一讀 (指名讀句子)
(2)課件再出示王府井大街舊圖,學生通過觀察比較新,舊圖.
【設計意圖】課件分別出示王府井大街新圖和舊圖,通過觀察比較更好地讓學生理解"煥然一新"的意思.
(3)教師講述:改革開放的春風給王府井,西單商業街帶來了翻天覆地的變化,所以說,王府井,西單商業街(學生接:"煥然一新"),那里有……有……還有……把繁華的大街裝扮成了……
(4)老師范讀句子.
(5)誰來讀讀這句話 (指名讀)你想對他的朗讀說些什么 (師生評議讀書)如果你來讀,你會怎么讀
【設計意圖】對學生的朗讀進行互評,并且讓學生自主參與評議,這是尊重學生主體的表現.
(6)小朋友們,現在有誰想再來試試 (想讀的站起來齊讀)
(7)過渡:夜晚的北京還有哪個地方吸引你,能給大家讀一讀嗎