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最大的書教學設計

最大的書教學設計


所以說,這巖石書真是一本——(齊讀課題)
你們也讀懂了嗎?其實除了這本巖石書,還有化石呢?打開語文書看86頁的我知道,看看他告訴了我們什么,看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學們,想不想再來翻翻這本最大的“書”?我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
(男女生分角色齊讀,師旁白)
    同學們讀的真好。
四、積累運用
詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字,你發現規律了嗎?你會填嗎?
舉例說明一下。如:寶石--石頭,化石--石英,高山--山嶺,
大山--山川,大地--地球,土地--地圖
    請學生自主填好后,開展組詞游戲,小組之間交流。
五、總結
好了,同學們,其實大自然啊是一本讀不完的書,這其中有很多很多的奧秘!
老師希望大家長大后和川川一起走進大自然,去了解其中更多的知識。今天這節課就上到這里。下課。

六、板書
        19   最大的“書”
                                    刨    印
            ? 用了 “  ”
            有什么?(字   畫)
            說明什么?
            有什么用?

第二課時要注意:1、第二課時的教學目標和板書要寫出來。2、第二環節應再劃分清晰一點。“讀(師范讀-生默讀)——思(帶著問題讀、思)——比賽讀(分角色讀)——悟(讀中理解課文)”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導學生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內容要在總結全文后引出。6、本課時的復習環節可否加進聽寫。
七、資料袋
地層和化石
與人類發展歷史相比,地球的歷史漫長而復雜得多。達•芬奇曾經指出:地球是一本書,這本書早于文字記載,科學的任務是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質史書,地層好比書的每一頁,化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層,化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應。研究地層和化石,可推知地球發展的年代、地殼運動情況、古地理古生物環境等實況,對人類認識地球的發展史有重要意義。比如,在珠穆朗瑪峰頂發現了魚類化石,便可推知這里曾是大海;在南極洲發現有露出地表達上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

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