三個兒子教學設計
輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。 學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。（三）在語言環境中學習生字。 1、學“既”字。 （1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。 出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 （2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。） 2、學“嗓”字。 （1）你會用“嗓”字組詞嗎？ （2）你還在哪里見過這個字？ （如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”） （3）師夸贊學生。 如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。 3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字 （1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 （2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。 （3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。 （4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。 如：太陽發出萬丈光芒；日光為“晃”等。 （5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。 （6）請大家讀詞語、句子。 4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。潛移默化地滲透多種識字方法。 （意在讓學生感受“既……又……”關聯詞語的用法。） 培養學生在生活中識字。在不同的語言環境中認識“嗓”字。 做動作、理解意思記字法。 憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。 編兒歌記字法。 不忘把生字再放在句子中識記。三、創設情境、體驗情感、 練習朗讀。（一）創設情境、體驗情感。 1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。） 2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？(學生自由表演。) （二）練習朗讀。 1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。 2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。 3、組內練讀。通過老師真誠的表揚，學生聯系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。 四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。 交流（一）： （出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”） 1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導： 師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？ 預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我為我的孩子感到驕傲！ 2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）這個環節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。