三個兒子教學設計
交流（二）： （出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”） 1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀） 2、朗讀、評價。 師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？ 3、自由練讀，感悟提高。這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。交流（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”） 1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？ 2、請你帶著這樣的心情來朗讀。學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。交流（四）：整體朗讀三個媽媽的話。 讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。五、自讀自悟、感情朗讀、 順勢指導生字書寫。 （一）自讀自悟7、8自然段。 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。 （二）交流、朗讀。 1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？ 2、把你的感受讀出來。（指名朗讀） 3、假如是你拎著這么重的水桶,此時你最想什么? (真想有人來幫忙……) （三）自主讀書9-11自然段，順勢指導生字書寫。 1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9-11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。 2、指名學生讀。 3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。 板書： 翻跟頭 三個兒子 唱著歌 拎水桶 4、最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!) 5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么?本環節以自讀自悟為主線，充分發揮學生的主體作用。 隨文強化識字，順勢指導書寫。 為理解老爺爺的話，突破難點作鋪墊，六、細讀重點段、自主提問、自主解答。（一）默讀思考、 自主提問。 面對三個兒子的不同表現，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話，你有什么問題？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子?老爺爺看到的是哪一個兒子？） （二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。培養學生提問題的能力。 通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。七、課文延伸、主題升華， 鞏固識字。（一）所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。 1、看了第三個孩子的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？