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《我為你驕傲》說課稿

《我為你驕傲》說課稿


  1、默讀課文第一自然段,想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心,有趣的場面,想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言,創造性地復述這一段課文。
    重點練讀:
    我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。
  2、當聽到玻璃破碎的聲音時,孩子們的神態、動作會有怎樣的變化?想象他們逃走的情景,入情入境朗讀第二自然段。
    重點練讀:
    我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。
  3、變無聲為有聲,想象如果老奶奶當面說這句話,會是什么樣的表情,怎樣的語調?練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。
五、指導寫字,完成課后練習“讀讀抄抄”
六、擴展延伸
  1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?
  2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做了錯事,應當怎么辦?
  3、添加插圖,續講故事。

【說教學反思
  《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感。“情”是閱讀教學的根,是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調:“學生讀不熟課文就不開講,語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神,在讀中理解、積累和感悟。” 可見,學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。課堂上的以讀帶講,關鍵還要讀出味道,讀出巧妙來。二年級的學生具備了一定的閱讀能力,但要讓他們進入情境讀,移情讀,還有較大的難度,因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學把握感情主線:小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索,分設了許多個小問題,進行有感情閱讀。教學中設計了大量的共同參與、合作學習的環節,讓學生在獲取知識,發現問題、解決問題中體驗合作學習的快樂,培養合作學習的精神。這堂課我對學生的表現比較滿意,但自己卻有很多不盡人意的地方。如:課堂環節的設計,語言文字的理解引導不夠深入,以及合作學習是否適當等等的問題。我想在今后的課堂教學中,我要多鉆研教材,關注細節, 多反思,多進步。

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