《三個兒子》第一課時教學設計
四、 親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦
1、說著說著，媽媽們已經打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？
（學生看圖說話，觀察媽媽的動作）
2、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。
3、匯報：
（課件中相應的詞語變紅）
為什么從這些詞語中感受到水很重？
學生在匯報的時候說出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
4、老師引讀這段。
5、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：
你從哪個句子更能感受到水很重？
學生品詞，朗讀。
讓我們一起來讀，感受這桶水的重。
6、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？
（引導學生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進一步談感受）
7、請一位媽媽上來現(xiàn)場演繹一下拎水桶。
（學生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？
（很累）
8、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：
（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。
9、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？
（有人來幫我）
10、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。
【教案賞析】
在閱讀教學中，如何能更好地理解段落句子的含義呢？在本段的學習中，老師就由淺入深地二度品讀，較好地引導學生理解了本段的內在含義。第一次品讀感受媽媽手里的水是多么的重，在此感受的基礎上進行二次品讀，深挖文章的內涵，感受媽媽們的辛苦。再通過學生親身的實踐體會媽媽的勞累，加深對文章的理解，為第二課時中理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|。“一個……一個……又一個……”，這是課文要求掌握的句式，雖然出現(xiàn)在第二課時中，但老師在第一課時的設計中已經把它滲透其中。在引出三個媽媽的話語板書“一個”、“又一個”、“另一個”；在回顧三個媽媽眼中的三個兒子時，用上了“一個……又一個……另一個……”的句式；在最后的結語中，老師也有意識地提出一個兒子是怎樣做的？一個兒子是怎樣做的？另一個兒子又是怎樣做的？把課文的教學重難點有意識地穿插滲透在全文的各個教學環(huán)節(jié)之中，學生隨時都在無意識地接觸著，熟悉著，到正式提出這個重難點時，對于學生來說已經不陌生了，掌握知識的效率就會大大提高。