玲玲的畫教學實錄
（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。
生：（指名讀段。）
師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）
師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？
生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。
師：你能讀讀爸爸說的話嗎？
生:指名讀、齊讀。
師：看看這只小花狗多可愛呀�。ǔ鍪揪渥樱┱l來讀一下這句話？
生：指名讀。
師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）
師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）
生：滿意地笑了。
師：這時玲玲的心情又是什么樣的？
生：高興。
師：那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）
師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。
生：指名讀爸爸的句。
師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？
生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。
師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺��？
生：有。
師：還有哪些句子�。�
生：指名讀。
（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。
生：指名讀。
師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？
生：指名讀。
師：（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。
（學習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？
生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。
師：誰能給筋找朋友？
生：腦筋、皮筋、動腦筋……
師：這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？
生：會寫了。
師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。
師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）
（4）師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？
生：生自由發言。
四、拓展
師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？
生：生自由發言。
師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？
生：生自由發言。
五、總結：
師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的��！
六、自由讀書
師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法：
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。