《玲玲的畫》教案
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，練習(xí)體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：a、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體岬攪聳裁矗?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
（教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
（升華學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評議。
（結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
端詳：仔細(xì)地看。
仔細(xì)；細(xì)心
相關(guān)鏈接：
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
閱讀在線：
換個角度看問題
有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問："你為什么失意呢？"
年輕人說："我總是這樣窮。你怎么能說自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。"年輕人說。老者一笑："那么，給你一萬元，讓你癱瘓?jiān)诖玻愀蓡幔坎桓伞０讶澜绲呢?cái)富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財(cái)富干什么？"老者說："這就對了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富，又怎能說自己窮呢？"
年輕人一聽，又找回了對生活的信心。
美國心理學(xué)家艾里斯曾提出一個叫"情緒困擾"的理論。他認(rèn)為，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人，往往認(rèn)為"自己倒霉"，"想不通"，這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識和解釋，正是這種認(rèn)識才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠(yuǎn)懷著希望和信心，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來。
概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。
---------摘自《焦點(diǎn)》