《恐龍的滅絕》教學設計（第一課時）
3、談“恐龍”
（1）導：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]
（2）導讀：是啊！今天的……
［小黑板出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。］
a、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機學習紅色生字]
b、導：通過課前收集，你們在電影電視里，書籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？
要求：請你們先跟小組里的伙伴說說，小組組長做好收集。
c、小組派代表匯報：
[分“表演、畫、資料匯報”等方式進行展示匯報]
[設計意圖：在教學課文的最后一句話“今天的人類只能在博物館或者電影和書籍中來想象恐龍往日的輝煌了。”抓“輝煌”一詞讓二年級學生通過談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類多、歷史長）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長，從而調動孩子的不同感官，讓學生從不同的感受中，逐步豐滿學生對恐龍的認識。]
（3）看圖片，說話
a、導：原來恐龍往日是如此威風、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？
b、出示恐龍骨架圖：你發現了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發現了什么？[種類多]
c、導：當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會用“輝煌”一詞來形容恐龍的往日。
（4）預習過課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍在地球上生活了大約兩億年[生說]
[出示第一段：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。]
a、導：這里告訴你什么？[歷史長]句子哪個詞能說明歷史長？[出示：300萬年 兩億年]
b、導：你理解得非常好，相信你會朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰讀——那小組來挑戰讀]
c、導讀：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？
[在“恐龍”圖上寫“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大]
導：據說有的一頭恐龍比一個教室還要大。
[設計意圖：這一環節的設計，讓學生發現自己已有的生活經驗與課文內容信息相鏈接，激活了原有體驗，激發了學生求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。]
（4）品讀課題
[指看課文插圖]導：如此龐大的恐龍怎么會消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會滅絕呢？[書：恐龍的滅絕]
a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[板書“？”，讀課題]
b、導：知道答案嗎？[板書“！”]
[設計意圖：找尋精美的畫面與課題的反差，引導學生質疑問難，品讀課題，激發學生探究的欲望，孕育學生進一步學習文本時的積極情感，直奔本節課的學習主題。]
（二）、讀準課文，學習生字詞
1、導：趕快打開書31課，帶著2個要求來自由讀，要求：
（1）、遇到生字多讀幾次，不認識的字請教同桌或書上的拼音。
（2）、想想恐龍滅絕的原因
2、學習生字詞
（1）、導：大家讀得可真認真，但葉老師不知道你們自學效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心]
[出示詞語：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]
（2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？[指名分節讀]