《恐龍的滅絕》教學設計（第一課時）
[設計意圖：通過多種方式讓學生認識“生字寶寶”。而且，注重學生識字興趣的激發，能利用圖片和學生已有的知識經驗來理解詞語，這樣的設計符合低年級字、詞教學的特點。]
3、讀懂課文
（1）導：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。[板書：請用上“因為……所以……恐龍滅絕了”]
（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號，請用上“因為……所以……恐龍滅絕了”，在組內交流。
（3）導：曾經如此輝煌，如此龐大的恐龍在地球上為什么會消失呢？
小組代表用句式匯報：
[隨機板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說]
[設計意圖：讓學生充分自主質疑、合作交流。既讓學生自己讀書自己解決問題，培養學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力，又讓學生小組討論探究，努力體現新課程倡導的自主、合作和探究的學習方式，從而把學習的主動權還給學生。]
三、談話拓展
1、導：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書：……]
2、你認為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）
[設計意圖：結合課文內容的特點，啟發學生的想像力，激活學生的思維。關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。]
3、總結：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節課再深入了解每一種說法的理由。學習了這一課，你有什么感受？
[設計意圖：鼓勵學生表達自己讀書的感受，有效地幫助學生整理學習的收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。]
導：同學們，恐龍的滅絕對我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們，讓我們保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！
小朋友，你想了解更多恐龍的知識嗎？老師建議你看一下這些：
[出示：課外大餐：（1）、《藍貓淘氣三千問》——恐龍專題（2）、《恐龍101問》（3）、美國動畫片《恐龍》]
[設計意圖：語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。]
四、自主觀察，寫字樂園
1、導：[呈現會寫的生字：類、傳染、亡]書寫這四個字，你要提醒大家什么？
類：上邊的“米”捺變成點，寫時要稍微扁些。
傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點。
亡：是三筆，不能多點。
2、生上臺板演，講評
3、師范寫，生練寫。
[計意圖：引導學生發現，目的是引導學生對漢字進行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結構比例的細微區別，并注意筆畫的穿插變化等。]