《為中華崛起而讀書》教學設計
三、再讀課文，深入體會。
1.師：你們打算怎樣學習，解決讀書遇到的困難？
生：我們想先自己讀課文，畫出感受深的地方多讀一讀，想一想。然后在小組內說一說。
生：我們想在小組內讀課文，一邊理解課文，一邊互相指導朗讀，讀的多了，問題自然就解決了。
師：你們的方法都不錯，那你們就照自己的方法學習吧。（學生在小組內讀書、交流體會。）
2.師：通過再次讀課文，你們肯定又有了新的體會吧，下面請你們結合課文來說一說。
生：（讀第五自然段）從“若有所思”和“略加思索”這兩個詞語我們就知道，周恩來一定想到了：我們國家貧窮落后，老百姓才沒有好日子過，只有國家富強了，別的國家才不會欺負我們，人民才會當家作主過上好日子。為了使國家變得富強，我一定要努力學習。所以他鄭重地說：“為了中華崛起而讀書。”（聽了他的發言同學們忍不住翹大拇指。）
生：我想補充，周恩來是這么想的也是這么做的，所以他才會成為新中國的總理。
師：（一邊應和一邊板書）有句話說：立大志，成大器。對嗎？（學生也紛紛點頭贊同）
生：（讀課文）話音剛落，老校長渾身一振，他大聲地說：“好！好！這話講得好！”這句話說明老校長聽了周恩來的回答后非常激動，他想：這是一個多么有志氣的孩子呀！所以忍不住大聲地夸贊周恩來。
生：“同學們望著魏校長那期待的目光”，我們認為“期待的目光”，說明魏校長非常希望同學們都能有遠大的志向。前邊兩位同學一個說為家父讀書，一個說為光耀門楣讀書，周恩來卻想到了為中華崛起而讀書。這話正好說到了老校長的心里，所以老校長激動地“渾身一振”。
3.師：是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學呀！所以周恩來這個名字和為中華崛起而讀書在全校師生中傳播開來。并且一直傳誦到現在。同學們的體會很深刻，能把課文讀好嗎？
生：我先讀給大家聽。（有聲有色地讀課文。）
生：你讀得非常有感情，特別是“老校長渾身一振，大聲說：‘好！好！這話講得好！’讀出了老校長激動的心情。但是“只見這位小同學站起身，略加思索后，鄭重地說：為中華崛起而讀書”，語氣應該更堅定一些。（評價后范讀）
生：（點點頭，又重新讀了一遍。）這樣可以了嗎？（生2滿意地點點頭。）
（學生非常活躍，紛紛要求讀。）
師：給每人一個機會，你可以自己讀，也可以讀給自己的伙伴聽，還可以分角色讀。
（學生有感情地朗讀課文）
［課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教師非常注重學習氛圍的創設，讓學生在和諧的氛圍中讀書，感悟，交流。在匯報讀書體會的時候，學生代表不用舉手就可以自由發表自己的見解，其他小組的代表有序的補充，對于個性化較強的見解，教師也不急于評價，而是讓學生自由表達，相互之間展開討論。使學生的主動性得到盡情發揮，思維不斷產生碰撞。平等、中肯的評價方式相得益彰，促進了學生的發展。］