歌唱二小放牛郎 第二課時教學設計
二、通過想象，觸摸心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗，教師要改變原來以分析為主、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸人的心靈。知英雄事跡，頌英雄精神，是本文的教學重點。在具體教學中，彭老師通過觀圖、讀文、想象來實現。在教學理解“假裝順從”“自由主張”時，彭老師利用多媒體展示課文畫面，讓學生通過觀察，想象敵人當時如何威逼利誘，二小如何冷靜應對，機智勇敢地取得了敵人的信任，假裝順從，自由主張帶著敵人走向了八路軍的埋伏圈。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程，更是讓學生設身想象，體會二小為救后方機關和幾千老鄉時的機智勇敢，臨危不懼。
三、通過朗讀，體驗情感
語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀。彭老師采用了多種朗讀形式，個別讀，集體讀，男女生讀，分小組讀……老師用悲哀的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”。
四、通過說話，表述真情。低年級的語文教學以詞句為主，彭老師通過出示概括二小英雄品質的四字成語補充朗讀，讓詞語內化為學生的情感，讀出了贊美，讀出激昂。通過出示填空式的句型“如果敵人來了，___________________。”的句式想象說話，一次有一次有效地進行了說話訓練，創設了不同角色與王二小對話，體會不同角色的內心情感，表述不同角色的真情感言，生成了課堂的精彩。
最后彭老師用歌曲《歌唱二小放牛郎》渲染了一種“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯氣氛，，以及詩歌《王二小》把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維，豐富學生的內心體驗。
課文結束時，彭老師讓學生用不同的語氣呼喊王二小的名字，這不同的語調，讓學生深深體會到王二小是多么的偉大，是自己學習的榜樣。雖然課堂已經結束，但是情感并不嘎然而止，王二小的名字永遠在學生的心理徜徉，學生再一次受到情感的熏陶，思想教育進一步得到升華。為培養新世紀人才打下了堅實的基礎。