歌唱二小放牛郎（說課稿)
2、讀準字音,滲透識字。這里分成五個小點。點擊課件。
（1）難字認讀。
（2）挑戰(zhàn)好朋友冬冬讀詞語。
點擊課件，出示詞語：
（3）學生嘗試讀。
（4）同學相互挑戰(zhàn)讀。
（5）開火車鞏固檢查。
（在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學期的學生能基本上做到獨立識字，避免對學生造成束縛，鼓勵他們自主認字。個別有識字困難的學生，倡導學生先獨立認認看—>生生互助—>請教老師，以此培養(yǎng)自主學習能力，授之以漁。）
（三）、再讀想象，入境悟情
1、先生字回文讀正確，生獨立讀、指名讀，引導評價。
我們知道（詞意的表達是需要一定的語言環(huán)境，必須讓學生回歸到具體語境中去理解，才能獲得積累。）在這一過程中
關(guān)注（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）
3、 接著扣疑解疑，了解起因。
緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節(jié)，引導想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了？……（點擊課件）引讀、理清事件發(fā)生的時間、地點、起因
（兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導下，展開想象，為領(lǐng)會詩歌的意義奠定基礎。）而且在這里（多層次引導閱讀，感受閱讀的樂趣。）
這時老師過渡：山溝里掩護著后方機關(guān),掩護著幾千老鄉(xiāng)。敵人要是進去山溝的話，那后果將不堪設想。怎么辦？敵人正在前行，情況十分的危急。（板書：危急）就在那十分危急的時候，會發(fā)生什么事呢？
4、接下來就來學習第三、四、五小節(jié)，課文的主體部分。
（1）先自由讀。
(2)讀后觀看形象片斷，引學生對話。這里細分為：
a、圖文結(jié)合，大膽質(zhì)疑
（低年級學生以形象思維為主，遵照學生的認知規(guī)律，教學重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應，通過圖畫形象感知，激發(fā)了學生的閱讀興趣，加深了對課文的學習。）
b、解疑，在解疑的過程中
適時板書：順從
把 敵人 帶進埋伏圈（貼板書）
c、點擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷（靜音的），引導學生想象他與敵人的對話，在小組內(nèi)說說，待會兒請你當個小小配音員，為影片配音。
（動態(tài)的課件把學生帶回當時的真實場景，以形象畫面帶動學生思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學習途徑，進行創(chuàng)造性的人物對話。）
（新課標倡導要培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。這里在學生自讀感悟的基礎上，注重小組討論、交流。）
d、給課件配音。
（創(chuàng)造展示自我的空間，增加學生語文實踐的機會。）言由心聲，接著就能（3）引發(fā)深入思考，探究英雄內(nèi)心。這里我先
a、相機深入引導學生思考：王二小給敵人帶路時想了什么？
b、再看課件（有聲的）。以此來探究英雄的內(nèi)心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。
為了“干部和老鄉(xiāng)得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。（板書：犧牲）
這樣（有效擴展學生的學習空間，創(chuàng)設良好的學習氛圍，調(diào)動學生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領(lǐng)會到小英雄的情感。這也體現(xiàn)了教學是用教材，而不是教教材。）