歌唱二小放牛郎（說課稿)
之后就能在（4）、分合朗讀中體驗情感。這里我分為四個小層次：
a、師生分讀。
b、讀后評價，指導讀。
c、齊讀分讀結合。
d、自薦讀，挑戰讀。
（在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽、學會溝通、學會合作，學會學習。）
生讀得動情處，師輕放歌曲旋律。（為有感情朗讀課文創設氛圍，也為學唱歌曲做好準備。）
（6）最后學習故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節。
這一部分我主要采取先
引讀過渡：因為王二小的機智、英勇，干部和老鄉得到安全，而他……（板書：傳揚）
b、緊接點撥促讀，適機配上旋律。
（書不厭讀，好文章正是要反復讀。新課標關注在閱讀中結合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”）
（四）、拓展延伸，升華情感
（學生在與文本展開卓有成效的對話后，引導其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結全文。這時欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到和諧統一、并由此形成一個課堂小高潮。而后，③再讓學生完成拓展性作業。）
附：板書設計
歌唱二小放牛郎
危急 犧牲
敵人
順從 傳揚