蘇教版國標教材二年級（下）《會走路的樹》（第一課時）教學設(shè)計及反思
好看 大 概 激 動 陪 金色的角 走 路
sònɡ
送 回家
生讀（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、預(yù)習中，九個一類生字，你覺得哪個字比較難寫？我們拿出來討論一下。
“晨”、 “激”
⑴學生自己分析字型，擴詞，找記憶的訣竅，
（生問：“激動”的“激”為什么是三點水？
師：拿出字典查一查。學生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來激動的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或濺起”的意思。不用老師解釋，學生恍然大悟。）
⑵打開習字冊，完成這兩個字的描紅、書寫
⑶在實物投影儀上展示，學生評價
三、品讀課文 體會情感
（前面出示的問題）文章為什么以“會走路的樹”為題目？
生：為什么“會走路的樹”上不加雙引號？
師：要解決這些問題，咱們還是要回到課文
㈠、看一遍課文的flash動畫
（出示動物頭飾）今天，宋老師要選出咱們班讀得最棒的同學來演馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥，你們愿意嗎？
㈡、分段誦讀，品析課文
1、第一自然段：指名讀，
⑴“好奇”地問，你知道什么是好奇嗎？
⑵你能用好奇造個句子嗎？
這里小鳥不認識馴鹿爸爸，以為是一棵會走路的樹，所以好奇地問！
（評析：“好奇”，這個詞語的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因為它的家就在樹枝上，所以才敢向“樹”打招呼，“好奇”是因為鄰居的房子怎么會移動呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）
⑶誰再來試一試
⑷齊讀
2、第二自然段：
你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來讀第二自然段
⑴師讀，故意把“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。”讀成“小樹帶著小鳥玩了一會兒，就把小鳥送回家。”
⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出
⑶引導(dǎo)體會“好、才”的感情。
⑷引號里的話再來一遍，體會一下馴鹿爸爸對小鳥的友好、喜愛。
⑸分組讀一、二自然段，體會對話的不同語氣。
3、第三自然段：指名讀
⑴馴鹿爸爸對小鳥怎么樣？從哪里看出？
“天天，去了許多地方，看見許多有趣的事情”
⑵再讀第三段
4、第四自然段：
⑴學生齊讀
⑵“告別，飛往遠方……”如果把省略號換成句號，怎么樣？
⑶感情這么好的朋友面臨告別，他們會說什么？會想到什么呢？
（評析： 激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關(guān)鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。）
5、把四個自然段連起來讀一遍
四、演繹課文 表達情感
師：四人小組配合來演一演這幾段，待會讓你們上臺來演一演。
1、學生帶頭飾上臺表演課本劇。
2、評出最上鏡小鳥和最上鏡馴鹿爸爸，把頭飾送給他（她）
（評析：“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。）
五、總結(jié) 延伸
1、師：第二年春天，小鳥又回來了，他和會走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)品讀。
2師：作者陶瓊花還有很多精彩的作品，老師課前搜索了一些，
（課件出示）
作者陶瓊花代表作品：