蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)"口語(yǔ)交際——說(shuō)話要注意姿勢(shì)"的說(shuō)課稿
《說(shuō)話要注意姿勢(shì)》是語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元練習(xí)上的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練內(nèi)容。這是一次看圖評(píng)議，目的是讓學(xué)生知道，在口語(yǔ)交際中，既要注意口頭語(yǔ)言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語(yǔ)言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：走進(jìn)教室，我以與往日不同的姿勢(shì)（斜著身子，靠在講臺(tái)上）喊“上課”，向大家問(wèn)好時(shí)也是眼睛看著別處。學(xué)生個(gè)個(gè)感到奇怪：老師今天是怎么啦？好奇使他們不由自主地站直了身子。我問(wèn)：“你們?cè)趺炊加霉止值难凵窨次遥俊币粋�(gè)學(xué)生馬上指出：“老師，你站得不直。這不是上課的樣子。”“哦。是因?yàn)槲腋銈冋f(shuō)話的姿勢(shì)不正確，你們才感到別扭的，是嗎？”“是！”也許是學(xué)生覺(jué)得老師也該受點(diǎn)教育的緣故，回答得格外整齊、響亮。“是呀，說(shuō)話要有說(shuō)話的姿勢(shì)，不能太隨心所欲。”話畢，隨即出示課題《說(shuō)話要注意姿勢(shì)》，并請(qǐng)學(xué)生讀題。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生形成初步的“說(shuō)話要注意姿勢(shì)”的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
明白了訓(xùn)練內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生看圖辨別，通過(guò)“圖上畫(huà)了誰(shuí)與誰(shuí)在什么地方干什么？”“你覺(jué)得圖上人物說(shuō)話時(shí)的姿勢(shì)對(duì)嗎？為什么？”“你覺(jué)得他們應(yīng)該怎么說(shuō)？怎么做呢？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。與交流、討論相結(jié)合的是師生合作表演、生生合作表演以及師生共同參與的點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出說(shuō)話交際、站立姿勢(shì)的注意點(diǎn)，老師根據(jù)討論情況作一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)。師生互動(dòng)中，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
緊接著，再啟發(fā)思考：“在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些不準(zhǔn)確的說(shuō)話姿勢(shì)？”學(xué)生分組進(jìn)行充分討論，在交流發(fā)言時(shí)說(shuō)出平時(shí)口語(yǔ)交際中的一些不準(zhǔn)確的說(shuō)話姿勢(shì)。再選擇一些實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性表演，引導(dǎo)大家品頭論足。通過(guò)這樣的實(shí)踐演示，訓(xùn)練了學(xué)生組織、辨析等技能。最后，老師作總結(jié)談話，使學(xué)生明白：我們?cè)谂c別人的交往中，除了說(shuō)話要注意用詞，同時(shí)還要注意有大方、得體的說(shuō)話姿勢(shì)。這樣不僅會(huì)增加說(shuō)話的表達(dá)效果，還會(huì)給人留下良好的印象。
短短40分鐘的課堂教學(xué)結(jié)束了，應(yīng)該說(shuō)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在看圖評(píng)議、情境評(píng)議和實(shí)際演練中知道了哪些行為不可取，怎樣做才得體，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。然，由這一課的教學(xué)，又引發(fā)我對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣”產(chǎn)生了幾許零碎的聯(lián)想：
一、教育者的認(rèn)識(shí)要提高
曾從一本書(shū)上看到這樣一段話：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。”確實(shí)，一個(gè)人一生中成功與否或成功多少（即命運(yùn)如何），與他是否具有良好的行為習(xí)慣是分不開(kāi)的，好的習(xí)慣使人受益一生。作為教育者，我們要切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑；認(rèn)識(shí)到我們有責(zé)任、有義務(wù)把自己的學(xué)生教好，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的思想，并堅(jiān)持用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，舍得在品德教育和習(xí)慣教育上花時(shí)間、花精力。讓這項(xiàng)工作真正落實(shí)到教育、教學(xué)的每一處。
二、習(xí)慣須從點(diǎn)滴抓起
古人說(shuō)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從小事做起。許多學(xué)生談起《小學(xué)生守則》及學(xué)校的一些規(guī)章制度來(lái)是頭頭是道，了解得比誰(shuí)都清楚，但行為上卻常有隨地吐痰、隨手扔紙屑、隨口說(shuō)臟話的現(xiàn)象；許多學(xué)生在班級(jí)里爭(zhēng)著做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，把父母長(zhǎng)輩當(dāng)傭人來(lái)使喚……因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境，就需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。生活中看似平平常常的小事，不可忽視，需身體力行且“老生常談”，把一些不良習(xí)性扼殺在“萌芽”狀態(tài)，且得到正確的引導(dǎo)。因?yàn)榫艑又_(tái)，起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。