《誰的本領大》第一課時教學設計
【設計意圖:用學生感興趣的生動情境導入課文,讓學生明確課文的題材是童話故事,再聯系生活實際說說風和太陽的本領,讓學生興致盎然地進入文本】
2.出示句子:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。(“碰”和“本”呈紅色)
師(讀句子):這里有兩個生字:碰、本。讀一讀,讀準字音。
師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。
師在田字格中范寫,邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。
生描紅。
師:“本”字你會記嗎?
生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)
師:“本”下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎?(本領、本事、書本、本子、本來)
師范寫:本(撇捺要舒展)。
師:兩位朋友誰的本領大呢?今天我們就來學習這篇童話故事,板書:
6 誰的本領大
生:齊讀課題。
【設計意圖:識字寫字是低年級語文教學的重點之一,隨文識字,讓學生在具體的語境中識記生字,能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】
二、初讀故事,整體感知
1.師:他們倆究竟誰的本領大呢?帶著這個問題,同學們自己讀讀課文。
要求:把字音讀準確,把句子讀通順,給自然段標上序號。
2.同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。
3.檢查自讀情況。
(1) 出示生詞
推著 孩子 脫下 得意 正巧
掛帆 難受 本領 強烈 碰到
自由認讀——小老師領讀——開火車讀——齊讀
(2) 逐段指讀課文,師生共同正音。
4.師:請小朋友們再讀課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎?
交流:風和太陽比了兩次。
第一次:脫下孩子的外衣。
第二次:讓船走得快些。