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《誰的本領大》第一課時教學設計

《誰的本領大》第一課時教學設計


      【設計意圖:用學生感興趣的生動情境導入課文,讓學生明確課文的題材是童話故事,再聯系生活實際說說風和太陽的本領,讓學生興致盎然地進入文本】  
      2.出示句子:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。(“碰”和“本”呈紅色)  
      師(讀句子):這里有兩個生字:碰、本。讀一讀,讀準字音。  
      師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空(師生一起書空):兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。  
      師在田字格中范寫,邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。  
      生描紅。  
      師:“本”字你會記嗎?  
      生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)  
      師:“本”下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎?(本領、本事、書本、本子、本來)  
      師范寫:本(撇捺要舒展)。  
      師:兩位朋友誰的本領大呢?今天我們就來學習這篇童話故事,板書:  
      6  誰的本領大  
      生:齊讀課題。  
      【設計意圖:識字寫字是低年級語文教學的重點之一,隨文識字,讓學生在具體的語境中識記生字,能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】  
      二、初讀故事,整體感知  
      1.師:他們倆究竟誰的本領大呢?帶著這個問題,同學們自己讀讀課文。  
      要求:把字音讀準確,把句子讀通順,給自然段標上序號。  
      2.同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。  
      3.檢查自讀情況。  
      (1) 出示生詞  
      推著  孩子  脫下  得意  正巧  
      掛帆  難受  本領  強烈  碰到  
      自由認讀——小老師領讀——開火車讀——齊讀  
      (2) 逐段指讀課文,師生共同正音。  
      4.師:請小朋友們再讀課文,想一想:他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎?  
      交流:風和太陽比了兩次。  
      第一次:脫下孩子的外衣。  
      第二次:讓船走得快些。  
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