《識字2》教學實錄
師：你真是火眼金睛！鸕鶿也叫魚鷹，因為非常善于潛水捕魚，所以是漁民們的好幫手哦！
……
【課文給大多數詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生通過游戲的形式圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯系。】
【片段三】
師：（出示本課8個生字）小朋友們，觀察這些字寶寶，比一比看誰能用最巧妙的方法記住它們。
生：我來說一個字謎——王子和白雪公主，坐在一塊石頭上。你們猜是什么字？
生（齊笑）：是碧，碧水的碧。
師：這個方法真巧妙，大家再也不會忘記這個字了！
生：我來說“峰”，把蜜蜂的“蜂”左邊的“蟲”旁換成“山”旁，因為山峰是山。
師：用換部首的方法來記憶，很好！
生：我來說“駱駝”，駱駝是像馬的動物，所以兩個字都是馬字旁。
(師點頭表示贊賞)
生：“廊”字是廣字頭里面也是個“郎”，牛郎的郎，二郎神的郎。
師：你真會識字！如果把你的發現編個兒歌就更好了！
生：我幫她編！牛郎躲在廣字下。
師：看到你們這么能干，盧老師也想編個字謎考考你們，聽好了——自字頭，田字肚，一橫當屁股，撇捺當腳走。是個什么字？
生笑了，搶著答：是鼻，鼻子的鼻！
……
【讓學生“喜歡識字，有識字的愿望”是識字教學要體現的一個重要理念，也是蘇教版識字教材編寫的一個重要指導思想。這一環節讓學生通過編兒歌、猜字謎、換部首等方法來交流識記生字的方法，充分發近學生的主體性，尊重學生的不同想法。學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了他們識字寫字興趣，培養學生了獨立識字，科學識字的能力。】
教學反思：
《識字2》將桂林山水的神奇﹑秀美濃縮于12個詞語中，堪稱一絕。一個詞就是一幅畫，一首詩，一曲歌，讓人浮想聯翩、陶醉其中。本節課是識字教學的第一課時，主要教學目標為誦讀詞串，初步體會桂林之美，以及識寫本課的生字。在教學中，我覺得在這些方面做得還不錯：
一、精美課件，引人入勝。
由于桂林的山水，畢竟孩子見到的很少，單憑老師的解說和空洞的描述，我想不會在孩子們的腦海中留下什么深刻的印象！俗話說“耳聽為虛，眼見為實”、“百聞不如一見”，課標中也提出，利用現代化的手段，充分利用課程資源，給孩子直觀的感性認識！特別是低年級，適時運用多媒體，一定會孩子們的閱讀帶來很大的幫助！當桂林的水出現孩子們的面前時“哇”一聲驚嘆，絕對讓學生感受到漓江的水的清，那倒映在水中的秀峰、那夕陽下倒映在水中的漁船，無不給孩子們留下絕妙的美感，當桂林的山出現在孩子們的面前，那千奇百態的山峰，真是奇峰羅列，當象鼻山、駱駝山、筆架山出現孩子們的眼前，我相信對山的雄偉、山的壯麗的感受一定留在了學生的心里，不然怎么會有：我想去桂林的呼聲！
看完桂林的圖片，再讓孩子們來朗讀韻文，沒必要再給他們說什么，邊讀邊回想那美麗的畫面，那“美麗的百里畫廊”就在孩子們充滿感情的讀書聲中，從他們的神情中，他們一定陶醉在秀美的桂林山水中！