英英學古詩
教：左右結構，“反文旁”。
靜：左右結構，教學新偏旁——“青字旁”。
意：上中下結構，“心字底”。
照：上下結構，“四點底”。
層：半包圍結構，“尸字頭”。
亮：上中下結構，“高字頭”。
舉：上下結構，“興字頭”。
代：左右結構，“單人旁”。
2、逐個字指名說說可以組成哪些詞語。
3、學生在書上描紅。
四、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后完成“生字、組詞”本。
3、熟讀課文。
第二課時
教學要求：
1、能流利地朗讀課文，有感情地朗讀古詩《靜夜思》。
2、理解古詩《靜夜思》的意思。
3、有效激發學生學習古詩的興趣。
教學過程：
一、復習導入
1、開火車讀課文中的生字詞。
2、齊讀課文。
二、學習《靜夜思》
1、（投影出示古詩）解釋詩題。
（1）“靜夜”是什么意思？（“靜夜”就是“靜靜的夜晚”）。
（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。
（3）誰來說說詩題的意思？（合起來就是“在靜靜的夜晚有著深深地思念）。
2、過渡：詩人會思念些什么呢？（出示掛圖）指導看圖
（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？
a、我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來。
b、這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他。
c、這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白。
（2）對，你們看得很仔細，想得很合情理。從課前的預習中，你們對李白有什么了解？教師在學生說的基礎上作出補充。
（3）從圖上看，他正在做什么？
a、他在望著窗外天空的明月。
b、他好像是在想著什么。
c、也許他正在想著做詩呢。
d、對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。李白正在靜靜的夜晚思念家鄉是親人。
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。
（3）學習第一句。
① 指名讀。
②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
（4）學習第二句。
①指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
④你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
⑤對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？
（5）指名讀英英對全詩的解釋。
（6）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）教師范讀古詩，請學生說說《靜夜思》的朗讀節奏。
（2）指導：“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
（3）指名讀，再分小組讀，齊讀。
5、學生齊讀課文。
三、布置作業
1、課堂上練習背誦《靜夜思》。
2、課后完成“抄寫詞語“本。
第三課時
教學要求：
1、復習鞏固古詩《靜夜思》，指導背誦這首詩。
2、指導完成課堂練習。
教學過程：
一、指名朗讀課文
二、總結課文
1、齊讀課文。
2、教師小結：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。