狼和小羊教案及反思

二上蘇教版10、狼和小羊（第二課時）　　
教學目標： 　　
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。　　
2、抓住課文的關鍵詞句，理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，總找借口做壞事，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。　　
教學過程：　　
一、啟發談話，引入新課　　
1、小朋友，喜歡寓言故事嗎？一個簡單的寓言故事里都藏著一個深刻的道理。　　
2、《狼和小羊》就是一篇寓言故事，要想知道這個故事里藏著怎樣的道理，就必須把課文學懂。首先咱們進入第一個環節：讀一讀　　
二、讀一讀　　
1、出示第一組詞語，指名認讀，齊讀　　
2、出示第二組詞語，指名認讀，齊讀　　
3、過渡：詞語讀的真準，咱們進入第二個環節：問一問　　
三、問一問　
　1、故意是什么意思？找茬兒是什么意思？　　
2、你能根據這兩個詞語給課文提問嗎？　　
過渡：同學們，真會學語文，提了這么多有價值的問題，這些問題解決了，咱們就學懂了課文。這些問題的答案藏在哪里呢？對，就藏在課文里，那我們就進入下一個環節：找一找　　
四、找一找　　
1、出示問題一：狼為什么故意找小羊的碴兒？　　
迅速看書回答，理解“很想吃”，指導朗讀　　
2、出示問題二：狼一共找了小羊幾次碴兒？　　
（1）請小朋友打開書自由閱讀，畫出有關句子，再在小組里討論交流　　
（2）小組匯報　　
3、老師提問：狼為什么不直接吃掉小羊？　　
4、出示問題三：狼第一次找的什么碴兒？從哪里可看出它是在故意找碴兒？　　
（1）自由讀2、3兩節，找一找答案：從哪里看出是在故意找借口？　　
（2）出示小羊的話，指名讀，用自己的話說一說　　
（3）讀到這兒，你覺得這是怎樣的一只羊？從哪些詞語看出？指導朗讀　　
（4）分角色朗讀2、3兩節　　
5、出示問題四：狼第二次找的什么碴兒？從哪里可看出它是在故意找碴兒？　　
（1）自由讀4、5兩節，思考上面的問題　　
（2）指名回答：狼第二次找的什么碴兒？這時狼說話的態度是怎樣的，指導朗讀狼說的話　　
（3）指名回答：又從哪里看出狼是在故意找借口？這時善良溫和的小羊為什么喊起來了呢？　　
（4）練習分角色朗讀，讀后評價　　
過渡：狼找的第二個借口又被講道理的小羊戳穿了，它放棄了吃小羊的念頭了嗎？　　
5、出示第六節　　
（1）指名讀　　
（2）提問：狼為什么不想再和小羊爭辯了？　　
（3）第三次狼找了一個什么樣的借口？　　
（4）從“反正都一樣”你讀出了什么？你能想象出這時的狼是一副怎樣的嘴臉？　　
（5）指導朗讀　　
6、師小結過渡：狼三次找茬兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良有禮貌講道理，狼為什么最終還要向狼撲去？下面我們進入下一個環節：說一說　　
五、說一說　　
1、你覺得狼是一個怎樣的壞家伙？　　
2、你想對小羊說什么呢？　　
3、出示伊索的話　　
過渡：那么，小羊最后會不會被狼吃掉呢？請進入編一編環節　　
六、編一編（課后進行）　　
根據課文最后的省略號展開想象，續編故事。　　
七、推薦《伊索寓言》　　　 　

教后反思　　
本節課我圍繞教學目標，把整節課設計了這樣幾個環節，首先進入“讀一讀”環節，帶領學生復習第一課時所學生字新詞，在理解了“故意”和“找碴兒”兩個詞語之后，我又帶領學生進入第二環節“問一問”，目的是希望學生能根據兩個文中的關鍵詞提一提問題，再接著引導學生根據所提問題，進入第三個環節“找一找”，旨在培養學生獨立閱讀的學習習慣，因為我們現在的學生在許多的考試中“閱讀短文完成相關練習”中失分比較嚴重，我就想在平時的語文課中多加練習，希望能有效。在這一環節中我注重引導學生分角色朗讀課文（因為分角色朗讀也是這一課時的教學目標之一），為了體現小班化教學的特點，在這個環節中我還組織學生進行分小組合作學習。從效果來看，有的小組合作還是蠻有效的，而有些小組合作效果較差，我想今后的分配小組還要更加合理適當些，這樣才能真正發揮小班化教學的優勢。通過“找一找”這個環節，學生把整篇課文都學完之后，緊接著進入下一個環節“說一說”，這里我設計了兩個問題：1、通過課文的學習，你知道狼是一個怎樣的壞家伙？2、你想對這只小羊說些什么呢？目的是希望孩子能認識到狼是一個蠻不講理專做壞事的家伙，從而引導學生明白，對于像狼這樣的壞家伙，跟它講道理是沒有用的。使學生進一步認識到，寓言故事，我們關鍵是要讀明白它所蘊含的道理。在這之后我還安排了一個環節叫“編一編”，想讓學生能根據文章末尾的省略號，展開想象續編故事，當然這一環節是需要充分時間的，所以我并沒有打算在這節課完成。因此我沒讓學生說。最后，我安排的環節是“推薦”，因為我校是南京市振興閱讀行動實驗學校，所以我想在此給學生推薦《伊索寓言》這本書，在這個時候給孩子推薦，可能更能激發孩子課外閱讀的興趣。