朱德的扁擔(dān)（第二課時(shí)）
（1）大家勸他不要去挑糧，他不肯，藏了扁擔(dān)還連夜趕做一根。
（2）為什么勸他不要挑糧？（工作忙）朱德同志忙些什么？（自由說(shuō)）
（3）角色扮演：老師扮演朱德，學(xué)生演戰(zhàn)士們來(lái)勸一勸朱德，讓他不要去挑糧了。
（4）有沒(méi)有勸住他？（沒(méi)有）于是一位戰(zhàn)士偷偷地把他的扁擔(dān)……（藏了起來(lái)）
可沒(méi)想到，朱德同志連夜又……（趕做了一根扁擔(dān)）并且寫(xiě)上了“朱德記”。（出示圖片）現(xiàn)在你知道了這“記”表示什么意思？（做記號(hào)，表示是朱德的。）板書(shū)：的
師：對(duì)，“朱德記”就表示這根扁擔(dān)是朱德的。
四、總結(jié)：
現(xiàn)在，這根扁擔(dān)就珍藏在軍事博物館。過(guò)了這么70多年，當(dāng)我們來(lái)到軍事博物館，看到朱德的扁擔(dān)，我們還會(huì)想到朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，和戰(zhàn)士們一起翻山越嶺挑糧的感人畫(huà)面讓我們永遠(yuǎn)記住這根特別的扁擔(dān)“朱德的扁擔(dān)”。（齊讀）
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
由于低年級(jí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起步階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，因此產(chǎn)生的問(wèn)題多數(shù)也是零散的，沒(méi)有太多的探究?jī)r(jià)值。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落（第三段）。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。“以身作則”學(xué)生能在引導(dǎo)下，自己說(shuō)出來(lái)，這使我十分興奮。可見(jiàn)二年級(jí)的孩子知識(shí)面還是很寬闊的！“同甘共苦”通過(guò)一步一步地引導(dǎo)，也讓學(xué)生在自己的“讀”中逐漸感悟、理解和掌握。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。