《大禹治水(第一課時)》教學設計
2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語中感受到的?
(1)發現了嗎?其實像千辛萬苦這樣帶有數字的詞句子中還有好幾個,找到了嗎?這些數字詞都表示了什么呢?(都不是指實在的數字,而是指很多的意思。。)
千辛萬苦就是很多的(辛苦),千山萬水就是很多座山很多條河。
(2)小結拓展:其實我們生活中有很多這樣的詞語,讀讀語文角,記住它們:千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方你還知道哪些這樣的詞語?
(3)“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水又表示什么呢?
(4)吃盡了千辛萬苦,治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來嗎?(同座互相說說)
(禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒有空調、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發抖…)
補充故事:傳說大禹和老百姓一起勞動,帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關節炎,常常酸痛不已.。
(5)指導朗讀
(6)同學們,大禹這一切都是為了誰呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!
(7)讀到這,你想對大禹說什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你!)板書
——一心為民,令人欽佩!
——不怕困難,勇敢無畏!
——聰明智慧,為民治水
(8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
(本段教學的重點主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數字的詞語。如:千辛萬苦等,在此環節中的我的設計共分為以下幾個步驟:1、在讀中去引導學生體會這些帶有數字的詞語都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關的數字詞語,再次引導感受數字詞語的妙用。3、讓學生自己說出一些知道的數字詞語,檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本,透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實了文本,更豐富了理解。我們高興地發現,朗讀中學生已經完全進入了情境,個個動情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。)
3、小結:如果說大禹治水過程滿含著艱辛,體現了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動,那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說:沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節課一塊去解決,好嗎?
四、寫字練習。
1、指導寫好“被”和“制”。
(1)被
左邊是我們新學的部首——衣字部,要區別示字部。
(2)制
寫的時候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)
(3)描紅
(在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學中,教師重點教了兩個字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節課新學的一個偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。