美麗的丹頂鶴（含說課）
2、今天我們一塊了解并喜歡上了美麗的丹頂鶴，那你們還想了解哪些他這樣的動物呢？
好，回去后用自己的辦法詳細地去了解一下。對了，我想問一問，你們準備用什么方式去了解呢？（上網、看書、詢問）下次博覽課別忘了將你的收獲帶來介紹給大家好嗎？
四、寫字
1、課文大家都讀得這么好了，我們接下來還要學習生字。
這個生字，一起讀。（慮）
2、這個部首在哪見過沒有？隊，這就是今天我們要認識的新部首，我們一起來看看他是怎么寫的？（書空）
3、慮是半包圍結構的字，怎么在田字格里寫好看呢？打開書描一描，想一想。你很會觀察，那我照你說的寫。
4、這還有四個字，一起讀，該怎么記住呢？想想看，把你的好辦法說給同桌聽。
5、該怎么寫好看呢？看看筆順圖描一描，想一想。（指名說）
6、學生描紅，評議
說課：
我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。
我所上的第二課時里，第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。
根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。其中，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。
在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我問學生下去之后還想了解丹頂鶴的什么。這一環節，主要是想讓學生把課堂上的這種興趣延伸到課外，初步培養學生自主收集信息的意識和能力。