《小動物過冬》案例評析
教學(xué)片斷
小青蛙是怎么過冬的呢？請同學(xué)們先讀一讀4，5自然段，看看小燕子是怎樣問的？小青蛙又是怎樣回答的？再說一說。
出示句子： 燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去了？”
指名讀。指導(dǎo)體會小動物之間的互相關(guān)心。
燕子怎么稱呼小青蛙的？說明了什么？
指名讀。同桌讀。
青蛙怎么回答的？誰能用自己的話說一說。板書：鉆到泥土里
出示句子：小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”
指名讀。
師：青蛙為什么要冬眠？
生：因?yàn)榍嗤苁莾蓷珓游铮纳眢w表面很光滑，（學(xué)生爭著說沒有毛和羽毛），它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。 指導(dǎo)。“吃得飽飽的”是什么樣子？誰能再讀一讀。
“來年冬天”，相機(jī)理解“來年”。
師：青蛙要睡多長時間？
[評析] 教學(xué)中，教師不拘泥于自己的設(shè)計(jì)，而是更多的尊重學(xué)生的個性思維發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，真正做到讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，給他們自由的空間，快樂的閱讀，從而愛上閱讀。
葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感”。語感的培養(yǎng)與訓(xùn)練仍是當(dāng)今閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師要將尚“沉睡著”的學(xué)生的語感喚醒，使它成為不斷活化和強(qiáng)化自身語言活動的新能源，就需要獲得開掘這種能源的持久動力。對于語文教師來說，這動力首先來源于通過備課所獲得的語感的心理體驗(yàn)。備課的語感心理體驗(yàn)是一種情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)所產(chǎn)生的親和力正是培養(yǎng)語感的前提。這種情感是寬廣、博大、無私的愛。只有心中裝滿愛，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。師生之間一旦架起情感的橋梁，知識的傳遞、語感的培養(yǎng)才能暢通無阻，閱讀教學(xué)隨即增大了施教的可接受性。有時，在這種融洽、寬松、友好、熱烈氣氛的激發(fā)下，師生還會突發(fā)奇想，誘發(fā)出一些備課時沒有想到的好思路、好方法、好語言、閱讀教學(xué)就會處于“實(shí)、活、新、情”的最佳狀態(tài)。如果沒有這種體驗(yàn)，上課就不會有成功的信念、教學(xué)的直覺、敏銳的語感、真實(shí)的情感、靈活的教法，就難以找到最有效的教學(xué)形式，更難以得心應(yīng)手、駕馭自如了。