《小動物過冬》案例評析（精選14篇）
《小動物過冬》案例評析 篇1
教學片斷
小青蛙是怎么過冬的呢？請同學們先讀一讀4，5自然段，看看小燕子是怎樣問的？小青蛙又是怎樣回答的？再說一說。
出示句子： 燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去了？”
指名讀。指導體會小動物之間的互相關心。
燕子怎么稱呼小青蛙的？說明了什么？
指名讀。同桌讀。
青蛙怎么回答的？誰能用自己的話說一說。板書：鉆到泥土里
出示句子：小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”
指名讀。
師：青蛙為什么要冬眠？
生：因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，（學生爭著說沒有毛和羽毛），它是變溫動物，身體體溫調節能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。 指導。“吃得飽飽的”是什么樣子？誰能再讀一讀。
“來年冬天”，相機理解“來年”。
師：青蛙要睡多長時間？
[評析] 教學中，教師不拘泥于自己的設計，而是更多的尊重學生的個性思維發展，為學生創造輕松愉悅的課堂環境，真正做到讓學生變為課堂的主體，給他們自由的空間，快樂的閱讀，從而愛上閱讀。
葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感”。語感的培養與訓練仍是當今閱讀教學的重要任務。在閱讀教學中，教師要將尚“沉睡著”的學生的語感喚醒，使它成為不斷活化和強化自身語言活動的新能源，就需要獲得開掘這種能源的持久動力。對于語文教師來說，這動力首先來源于通過備課所獲得的語感的心理體驗。備課的語感心理體驗是一種情感體驗，而情感體驗所產生的親和力正是培養語感的前提。這種情感是寬廣、博大、無私的愛。只有心中裝滿愛，才能使學生“親其師，信其道”。師生之間一旦架起情感的橋梁，知識的傳遞、語感的培養才能暢通無阻，閱讀教學隨即增大了施教的可接受性。有時，在這種融洽、寬松、友好、熱烈氣氛的激發下，師生還會突發奇想，誘發出一些備課時沒有想到的好思路、好方法、好語言、閱讀教學就會處于“實、活、新、情”的最佳狀態。如果沒有這種體驗，上課就不會有成功的信念、教學的直覺、敏銳的語感、真實的情感、靈活的教法，就難以找到最有效的教學形式，更難以得心應手、駕馭自如了。
《小動物過冬》案例評析 篇2
一、說教材：
《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。
二、說教學目標：
1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。
三、說學法：
二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。
四、說課時安排、學具、教具：
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
五、說教法：
有人說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
六、說教學流程：
根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。
下面談談教學過程：
本節課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
（一）激趣導入：
從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。
�。ㄒ龑W生學會提出有價值的問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）
（二）自由閱讀，整體感知：
這一部分設計兩個環節：
1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。
2、檢查學生自讀情況。
在檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？
（這兩個小環節的設計在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）
�。ㄈ┱w感悟，體會情感：
這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什么。
學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。
學生找出的句段可能有：
�。�1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
�。�2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
�。�3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
�。�2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。
（這一環節的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）
學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么，帶上頭飾進行表演，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。
�。ㄟ@一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發了他們繼續去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發學生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創新能力，學生的思維也得到擴展。
七、說板書設計：
小 動 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點和關鍵，一目了然，對于本課文的內容學習能起到了事半功倍的效果。
八、說一說教后感：
教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
《小動物過冬》案例評析 篇3
（揭題后）
師：課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？其他同學認真聽，他讀得準確嗎？
生：寒流大雪北風
師：讀準了嗎？請你說說注意點。
生：“北風”的“風”是后鼻音
師：讀準了，還說清了注意點，真像位小老師。來，小老師領讀。
�。ㄉI讀，其他學生跟讀）
師：第二位小老師是誰呢？你坐得真端正，就請你吧！
生：蠟梅翠竹蒼松，其中“蒼松”是平舌音、后鼻音。
師：其他的字呢？
�。ㄉ鷵u搖頭表示沒有話說了）
師：誰還有補充？
生：我有補充，“翠竹”的“翠”是平舌音，“竹”是翹舌音。
師：謝謝你的補充，那你們兩個一起做小老師領讀吧！
�。ㄉ�2、生3領讀，其他學生跟讀）
……
�。ń又诌M行了同桌互讀互糾和開火車分層朗讀詞語）
教學反思：
一、關注學情
學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子。”每個教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。
二、強化預習
美國心理學家威廉?詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣可以決定一個人的命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。
在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的愿望。
《小動物過冬》案例評析 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：97
《小動物過冬》教學設計四
奔牛實驗小學陳東勤
教學要求：
1、理解課文內容，知道有關小動物過冬的方法，激發學生觀察大自然的興趣。
2、正確地、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
教學過程：
一、復習導入。
上一節課，我們初步學習了《小動物過冬》。想一想，課文講了哪幾個小動物過冬的故事？學生答后，板貼三個小動物的圖片。
小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過冬的呢？今天我們繼續來閱讀課文。
【復習導入，自然簡潔�！�
二、學習第1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，想一想，這段話講了什么？
2、自讀第2自然段。用“因為……所以……”概括段意。
3、小結。第1、2兩個自然段，告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它們就商量怎么過冬。
【控制了這兩個自然段的教學節奏是對的�！�
三、學習3—7自然段。
過渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬呢？我們繼續學習下面的課文。
1、自讀，同桌討論。
2、檢查交流，并逐一進行討論。
�、判⊙嘧訙蕚湓趺催^冬的？
討論后，小結。冬天，小燕子要飛到南方去過冬。像小燕子這樣的鳥兒，叫候鳥。
小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時，心情怎么樣？自由讀，指名讀。
你還知道哪些鳥兒，也像小燕子一樣要飛到南方去過冬嗎？
【這一步的教學，節奏感很強。知識的拓展，結合得很好�！�
�、魄嗤懿荒芟裥⊙嘧幽菢樱w到南方去。那它準備怎么過冬的？
討論后，告訴學生：動物冬眠是它們安全過冬、保護自己的一種好方式。你還知道什么小動物，也像小青蛙一樣冬眠嗎？
青蛙不到南方去。它吃得飽飽的，鉆到地下去，長長的睡大覺，真舒服呀！誰來讀一讀青蛙說的話？
【這一步教學，結構有所變化，顯得不呆板�！�
（3）冬天了，小蜜蜂沒有花蜜采了，它怎么過冬的呢？
這真是一只勤勞的小蜜蜂呀！指名讀小蜜蜂的話。
3、填空。
冬天到了，小燕子過冬。小青蛙。小蜜蜂。
4、分角色朗讀課文。小組練習朗讀，指名讀。
【這一段的教學，采用了“總—分—總”的教學思路。采用填空的方法，引導學生進行歸納總結是恰當的�！�
四、學習最后1自然段。
1、引讀。（師）：“它們”——“商量……（生讀），（師）：“約定”—“第二年……（生讀）
2、啟發想象。請小朋友想一想，它們會怎么約定呢？
【如果教學時間比較緊張，啟發想象可以簡略�！�
五、總結全文。
這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發現很多的奧秘。
【學生閱讀課文后，一定要通過總結，幫助學生提升自己的認識。這樣也能使教學有一定的力度�！�
六、作業。
1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動物，讀一讀它們說的話。小小組分角色朗讀、表演。
2、收集有關小動物過冬的資料。
【這篇課文是科學童話。科學童話的教學，首先要弄清故事的情節，然后啟發學生理解童話故事所介紹的科學知識�？茖W知識的理解和歸納一定要正確，要力求避免錯誤�！�
�。ㄔ诙昙壵Z文教學觀摩活動中執教簡評徐偉�。�
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本文轉載自武進教育
《小動物過冬》案例評析 篇5
教學目的:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.
2,學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3,通過學習能知道小動物過冬的有關知識,體會小動物之間的相互關心.
教學重點:能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.
教學難點:知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來.
教學過程:
一,復習
1 上節課我們學習了《小動物過冬》這篇課文,認識了哪三個小動物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
冬天到了,他們要商量如何過冬了,這節課我們就要去看看他們是怎樣商量的.
2 在看之前,我們先要來闖個關,看看你們能不能讀好生字詞了(點名讀,跟讀,開火車讀,齊讀)
二,精讀
(一)教學第二自然段
1,師過渡:秋風刮起來了,天氣漸漸涼了.一天,三個好朋友聚在了一起,看看他們在干什么呀
2,指名讀第二自然段.
3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒有和誰商量過什么事 (指名說.)
4,小動物到底是怎樣商量的啊
(二)教學第3-7自然段
1,師過渡:你們作為小動物的好朋友,想不想和他們一塊商量商量 自己讀讀3-7自然段,等會兒說說你們知道了什么
2,指名交流,他們過冬的方式一樣嗎
3,師:那他們到底是怎樣過冬的呢 先來看看小燕子的過冬方式吧!
1)誰來讀一讀這一自然段
指名讀.燕子的話你聽懂了嗎
自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的.
2) 誰來說一說燕子是怎樣過冬的 (指名回答后板書:飛到南方去)
3) 指導.小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲子")
4)出示:"暖和",一起把這個詞讀一讀.它是什么意思呀
5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰愿意來當當小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).
6)師總結:小朋友,剛才我們讀了讀課文,找了找文中的詞語,最后又有感情朗讀了課文,學懂了小燕子是怎樣過冬的.想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過冬的
4,請小朋友們讀接下來的課文
1)請小朋友們在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式,讀一讀句子,找一找有關詞語,最后采用自己喜歡的方式讀一讀.
2)小青蛙是怎么過冬的呢
誰先讀一讀句子 你找到了哪些詞 ( "吃得飽飽的","睡上一大覺")青蛙吃得飽飽的會是什么樣的,誰能學學它的樣子讀一讀句子
是啊,青蛙吃飽了就鉆進泥土里舒舒服服地睡上一大覺,這一覺呀一直睡到了什么時候 (理解"來年春天"),其實它是在"冬眠",所以小青蛙的過冬方式是(板書:冬眠)
誰愿意來做做小燕子,問問你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)
3 )師過渡:冬天到了,小燕子還有一個朋友小蜜蜂呢,她又擔心起蜜蜂來了啊它在問了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢 "
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢 ("采了很多蜜","藏在蜂巢里","一個冬天")我們一起把句子讀讀.
師小結:蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過個安穩的冬天了.所以小蜜蜂的過冬方式是(板書:藏好糧食)
哪只小燕子也想問問蜜蜂的 說話可要有禮貌呀!分角色朗讀.
4)三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.
三,分角色朗讀全文.
1,師:這三個小動物多要好啊,有朋友的日子真不錯!下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀,等會兒我們一起來表演一下.
2,指名分角色表演.
四,總結
1,今天,我們學習了三種小動物的過冬方式.
小燕子是(飛到南方去)過冬,到第二年春天再飛回來,這種過冬方式叫(板書"遷徙"讀)
你還知道哪些動物也用這種方式過冬的
小青蛙的過冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺,這種過冬方式叫"冬眠"
你知道誰要冬眠嗎
那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的 對了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準備好,這樣就能過一個舒舒服服的冬天了.
2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎 指名交流.
3,是啊!動物過冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會掌握更多的知識.
《小動物過冬》案例評析 篇6
教學要求：
1、理解課文內容，知道有關小動物過冬的方法，激發學生觀察大自然的興趣。
2、正確地、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
教學過程 ：
一、復習導入 。
上一節課，我們初步學習了《小動物過冬》。想一想，課文講了哪幾個小動物過冬的故事？學生答后，板貼三個小動物的圖片。
小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過冬的呢？今天我們繼續來閱讀課文。
【復習導入 ，自然簡潔。】
二、學習第1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，想一想，這段話講了什么？
2、自讀第2自然段。用“因為……所以……”概括段意。
3、小結。第1、2兩個自然段，告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它們就商量怎么過冬。
【控制了這兩個自然段的教學節奏是對的�！�
三、學習3—7自然段。
過渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬呢？我們繼續學習下面的課文。
1、自讀，同桌討論。
2、檢查交流，并逐一進行討論。
�、判⊙嘧訙蕚湓趺催^冬的？
討論后，小結。冬天，小燕子要飛到南方去過冬。像小燕子這樣的鳥兒，叫候鳥。
小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時，心情怎么樣？自由讀，指名讀。
你還知道哪些鳥兒，也像小燕子一樣要飛到南方去過冬嗎？
【這一步的教學，節奏感很強。知識的拓展，結合得很好�！�
⑵青蛙不能像小燕子那樣，飛到南方去。那它準備怎么過冬的？
討論后，告訴學生：動物冬眠是它們安全過冬、保護自己的一種好方式。你還知道什么小動物，也像小青蛙一樣冬眠嗎？
青蛙不到南方去。它吃得飽飽的，鉆到地下去，長長的睡大覺，真舒服呀！誰來讀一讀青蛙說的話？
【這一步教學，結構有所變化，顯得不呆板�！�
（3）冬天了，小蜜蜂沒有花蜜采了，它怎么過冬的呢？
這真是一只勤勞的小蜜蜂呀！指名讀小蜜蜂的話。
3、填空。
冬天到了，小燕子過冬。小青蛙。小蜜蜂。
4、分角色朗讀課文。小組練習朗讀，指名讀。
【這一段的教學，采用了“總—分—總”的教學思路。采用填空的方法，引導學生進行歸納總結是恰當的�！�
四、學習最后1自然段。
1、引讀。（師）：“它們”——“商量……（生讀），（師）：“約定”—“第二年……（生讀）
2、啟發想象。請小朋友想一想，它們會怎么約定呢？
【如果教學時間比較緊張，啟發想象可以簡略�！�
五、總結全文。
這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發現很多的奧秘。
【學生閱讀課文后，一定要通過總結，幫助學生提升自己的認識。這樣也能使教學有一定的力度。】
六、作業 。
1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動物，讀一讀它們說的話。小小組分角色朗讀、表演。
2、收集有關小動物過冬的資料。
【這篇課文是科學童話。科學童話的教學，首先要弄清故事的情節，然后啟發學生理解童話故事所介紹的科學知識�？茖W知識的理解和歸納一定要正確，要力求避免錯誤�！�
�。ㄔ诙昙壵Z文教學觀摩活動中執教簡評徐偉�。�
《小動物過冬》案例評析 篇7
[教學目標]
1、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。
2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、會根據課文內容用“因為……所以……”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。
[教學重點]學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
[教學難點]區分青蛙和蜜蜂的過冬方式。
[教學時數]1課時
[教學流程]
一.導入
今天我們繼續來學習——《小動物過冬》。通過昨天學習我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？
（每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。在導入新課的過程中充分利用聽覺障礙學生視覺優勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關系，簡潔明了）
二.學習第二自然段
�。ㄒ唬┪覀円黄饋碜x一讀第二自然段。
（二）（出示：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）
�。ㄈ�“漸漸”可以換個什么詞？
（這一自然段主要是字詞句的訓練。找一找近義詞，是對學生進行漢語書面語的訓練）
三.學習三——七自然段
（一）學生自由讀三——七自然段，思考他們準備怎樣過冬？
�。ǘ┙涣�
1、小燕子
�。�1）指名簡單地說說小燕子準備怎么過冬？（板：飛到南方去）
�。�2）小燕子為什么去南方過冬？用“因為……所以……”的句式來說一說。（旁板：因為 ，所以 。）
�。▽W生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）
（3）師：明年春暖花開的時候表示什么時候？還可以怎么說？
�。ㄕZ言文字訓練是語文教學的重要一環。這個自然段主要用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓練，豐富了學生的漢語書面語）
2、小青蛙
�。�1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）
�、侔パ�，小青蛙沒有回答，看來小燕子應該注意問話時的態度。該怎么問？
�。▽W習的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發出來的對學生學習起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發學生學習的興趣，使他們愿意更深入地學習、探究知識。這個環節的設計正是由于這方面考慮）
②（如果學生答不出來老師演示），你感覺到了什么？哪個小朋友愿意再來問一問？（指導朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關心）
�、圩屛覀儙еP心一起來問問小青蛙。（齊讀）
�。�2）（出示小青蛙說的話）請學生自己讀一讀。
�、傩∏嗤軠蕚湓趺催^冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？
�、谠u一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導理解，如果學生表演、評價不到位，老師來演示，學生來評一評好在哪里）
③指名讀一讀小青蛙的話。
�。ń處熤攸c指導這兩自然段的學習，指導學生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；體會小動物間的相互關心。為后面學生自主學習打下良好的基礎）
3、小蜜蜂
�。�1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。
�。�2）同桌讀對話。
（3）指名組分角色讀對話。
�、僮x得怎么樣？（指導朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。” 如果學生評價不出，請聾人老師來演示，學生來評一評好在哪里）
�、谒蓡嵋赡敲炊嗝勰�？
�、巯胂笠幌拢煨∶鄯涠阍诜涑怖镞�會做什么�。浚▽W生自由說）
�、苷l能簡單地說說小蜜蜂準備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）
（這個部分的設計則體現了一個“放”字，放手讓學生讀小燕子和小蜜蜂的對話，并放手讓學生結合文本進行評價，然后讓學生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進行語言文字的訓練同時又讓學生區分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學的認識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，從而共識共享共進）
�。�4）分角色朗讀對話
�、倌銈冇X得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。
�、谀囊恍〗M來讀一讀？對話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）
（分角色朗讀課文可以擴大學生的課堂參與面，提高學生的學習積極性。同時讓學生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”、“又”這兩個詞語的作用）
四.學習第八自然段
（一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見）
�。ǘ┬∨笥涯銈兛�，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學生自由說）
�。ㄈ┠膫�小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了， 小燕子從 了，小蜜蜂從 了）
�。ㄟ@個環節的設計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學生進行書面語表達能力的訓練。語文學習是離不開語言文字訓練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們非常重視的書面語表達。在學生能夠自如表達的基礎上讓學生寫寫。教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將轉換為書寫。）
[評析]
本節課的教學注重朗讀，以讀促悟。在此基礎上，注意引導學生進行自讀自評，體現了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進，從初讀到細讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，逐步加深了學生對課文的理解和感悟。本節課中教師注重情境的創設，結合教學進程通過指導進行朗讀、扮演角色、想象體會等方法把學生帶入到課文的情境中，激發了學生學習的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使學生在直觀的環境中學習語言、感受語言。學生語文素養的提高離不開語言的積累，語文教學必須扎實落實學生的表達訓練。本節課結合閱讀教學的進程設計了多次的語言積累練習，主要有尋找近義詞、想象說話，補充句子等。問題形式靈活多樣，練習難度由淺入深，語言積累過程密切結合閱讀教學過程，既增強了學生對課文內容的理解，又提高了學生運用語言的能力。
《小動物過冬》案例評析 篇8
《小動物過冬》教學案例與反思
《小動物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動物之間的對話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準備吃飽了鉆進泥土里過冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式，體現了小動物之間的互相關心。新課程指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習和工作、生活奠定基礎。”所以根據教材的特點和學生的身心發展認知規律，我確定了如下教學目標：
1、認知目標：認識本課的5個生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。
2、能力目標：通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容。培養學習的閱讀分析能力和語言表現力。
3、情感目標：通過合作探究和情境教學中的角色扮演，激發學生的學習興趣，讓學生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關愛。
4、創新目標：讓學生全員參與，平等對話，鼓勵他們開闊視野，拓展思維，去發現自然界中更多的奧秘。
教學片段及評析：
一、合作學習、精讀感悟。
通過課前預習及剛才的讀文，你知道了什么？邊默讀邊思考，有了讀書收獲之后，在小組內交流一下。
集體交流：
1、學生講每一種動物過冬的方式，并有感情地朗讀課文。
2、體會小動物間的互相關心，它們都是好朋友。
[在學生充分預習及初讀感知的基礎上，整合了一個大問題，通過預習及剛才的讀文，你知道了什么？讓學生由自讀思考開始，能在自讀中求得課文中的知識，練成自己解決問題的能力；再參加全班的討論，獲得互相學習的機會。在學生交流的過程中出示相關段落,指導感情朗讀。課文的語言形式以對話為主，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此我們引導學生關注分角色對話，了解動物過冬的方式，感悟朋友間的真摯友誼。]
二、演讀課文，加深理解
1、這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。
2、組成合作小組上臺戴上頭飾，分角色讀一讀，演一演。（學生評議）
�。ㄕf說你們喜歡這三個小動物嗎？體會到他們有禮貌、能互相關心）
[本學期已經進行了多次分角色朗讀練習，學生有了一定的經驗，因此放手讓學生分四人小組進行。這一環節的設計，主要引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，演一演，評一評，充分發揮學生的主體作用。讓學生的想象力得到充分的發揮，從而滲透思想教育，抓住小燕子的詢問感受小動物之間的互相關心，還可以讓學生一起來讀讀他們的對話，讀出好朋友之間的這種友好和關心之情。]
三、適度拓展，豐富常識
1、今天，我們了解了青蛙、小燕子和小蜜蜂是怎樣過冬的，其實呀，小動物過冬，各自有各自的絕招，關于動物過冬的方式，你還知道哪些，結合你搜集到的資料，給大家說一說。利用收集到的資料說話，用上這樣的句式：
嗨！大家好，我是，冬天快要到了，我準備（ ）。
2、補充閱讀《植物過冬》、
每一種小動物都有自己獨特的過冬方式，植物也是如此，你又知道了哪些植物過冬的常識？老師這兒有一篇文章，自己讀讀，了解一下吧。
大自然的奧秘還有很多，動植物過冬只是其中的一個很小的方面。老師希望同學家們通過看電視，看課外書去發現，去探索，成為一個知識豐富的人。
[語文的學習不僅僅是學會書本上那么多就夠的，很多時候需要聯系生活，向課外延伸。本課介紹了三種小動物的過冬方式，其實還有很多小動物也采用了和它們同樣的方法。因此，很自然地引出拓展問題：除了課文中介紹的，關于動物過冬的方式，你還知道哪些，結合你搜集到的資料，給大家說一說。讓學生進行資料的查閱和收集，也是引導學生自學的一個方面，學生在預習的時候做好了充分的準備，有了相當的知識，就能更好地掌握課文內容。這既是引導學生在校時的主動學習，也給學生課外的自主學習提供了方法。利用收集到的資料說話，希望能達到開闊視野，拓展思維，激發了他們繼續探索自然奧秘的信心和動力的作用。]
《小動物過冬》案例評析 篇9
教學目標設計
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學會本課十個生字，兩條綠線內的七個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。
教材說明
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有八個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友一起商量過冬的事。這部分有五個自然段都是寫它們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫它們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關動物的過冬知識，而且表現了小動物之間的相互關心。
教學重難點 學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
教學對象分析 低年級語文教學注重學生學習興趣的激發。學生已經能夠根據漢語拼音正確讀準字音，讀通句子。學生喜歡直觀、形象的事物。課文配有色彩鮮艷的插圖，教師應引導學生建立圖文聯系，幫助學生感悟課文內容，體會文中寄托的情感
教學策略及教法設計
1、角色體驗法
讓學生帶頭飾表演課文內容，學生對于分角色朗讀，分角色表演課文非常的喜歡，他們樂于在邊玩邊學的形式中接受新知識，消化新知識，鞏固新知識。
2 、課外延伸法
課文中僅僅只出現三種小動物，分別介紹了它們的過冬方式。讓學生課前運用各種途徑查找其他一些動物過冬的相關資料，并制作動物頭飾，通過角色扮演來介紹不同的動物是怎樣度過寒冷的冬天的。
教學媒體設計
設計制作ppt課件，為教學提供大量的文字、圖片、聲音、錄像等多樣素材，能讓學生運用多種感官積極參與學習，獲取知識，形成技能，發展能力，讓學生擁有最高的學習效率。
教學設計思路及分析
一、1、猜謎導入
師：同學們，今天我們大家一起來學習一篇有趣的童話。讓我們首先來猜一個謎語吧�。ㄕn件出示謎語）“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄啊飄啊落下來。”大家知道是什么嗎？（雪花）（課件出示冬景圖）師：冬天來了，北風呼呼的吹著，下雪了，天氣冷極了！同學們，你們是怎樣度過漫長而又寒冷的冬季呢？（學生自由發言）利用字謎來導入，極大地激發了學生的學習積極性。
2、揭示課題，板書課題，齊讀課題《小動物過冬》
3、說一說：讀課題后你想知道什么？（學生質疑）（學生自由說說）
二、初讀整體感知課文
1、生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。并思考：課文寫了那幾個小動物？你讀懂了什么？（課件出示自讀提示）
2、自讀后交流：（指名說一說）（課件出示課文插圖）
3、精讀體會
�。�1）讀第一自然段，談談：你讀懂了什么？體會“好朋友”。抓住詞語“常常”、“快樂”。
�。�2）仿照第一段的句式說話。（ ）和（ ）是好朋友。他們常常在一起（ ）。
�。�3）重點弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂說的話。體會動物不同的過冬方式。（遷徙、冬眠、備糧）
�。�4）（課件分別出示小動物說的話）有感情地讀一讀。加上動作，帶上表情，帶上頭飾來演一演。（先同桌互演再指名上臺表演）
燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再回來。（遷徙）
小燕子要遠行了，你們想對它說些什么？（生自由發言）
小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽它在關心的問小青蛙呢？（指名讀課文）
小青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。（冬眠）
聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（生說說體會）
小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。（讀課文相應段落）
小蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。（備糧）
躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）（抓住關鍵詞語理解課文）
4、其間，穿插補充的課外知識：候鳥、留鳥、冬眠的動物、青蛙的冬眠（錄像）……
5、（1）小組合作分角色朗讀課文，讀一讀，演一演。
�。�2）選出幾組上臺表演。
三、拓展練習
師：小朋友，動物王國的還有許多小動物在這個寒冷的冬季等著你們去尋找它們。
帶上頭飾，演一演
查找到的有關動物的資料：它們是如何過冬的。
《小動物過冬》案例評析 篇10
師：圖上畫的是什么季節？
生：冬天
師：想到什么詞語？
生：寒冷、天寒地凍、滴水成冰、鵝毛大雪
師：冬字下面的兩個小點就是水滴結成的冰。在寒冷的季節里小動物是怎么過冬的呢，今天我們就來學習小動物過冬。首先請小朋友看老師是怎么一筆一劃把字寫端正的。
師：物是一個生字。看看老師是怎么寫的，用自己的方法記住它。
師：誰會記這個字？
生：左邊是一個牛，右邊。。。
師：右邊是什么字？哪里見過？
生：右邊是個勿，請勿的勿。
師：左邊是個牛，右邊是勿，毛是雜色的牛。
師：牛字做偏旁，橫變成提。右邊三撇等距離。在書上描一個，注意寫字的姿勢。
師：一齊讀課題。小動物是怎么過冬的呢？打開書讀讀這個故事，讀準字音，句子讀通順，注意讀書的姿勢。
師：請學生分段讀，其他小朋友眼睛看書，認真聽。
師：你讀得聲音響亮，口齒清楚，而且
師：舞這個字很難寫，讀音。數數舞字上面有幾小豎？看字和圖、古時候的樣子，你能記住它嗎？和旁邊的小朋友商量商量。
生：一個人在把兩個腿張開跳舞，后面還有兩個女孩在跳舞
師：一個人在張開腿跳舞，下面的這個就像人在跳舞的雙腳。四小豎是什么？
生：手上拿的東西。
師：手上拿的道具。一起讀詞：跳舞，將詞貼黑板上。
師：讀第二斷。
師：讀字：量。組詞讀音變化。商量 讀詞
師：掛起來 輕聲讀得準！再請人讀第二段，注意兩個輕聲的詞。
師：第三段，輕聲的詞更多了，你能讀準嗎？請生讀。
師：輕聲詞都讀準了，接著讀第四段。燕子自己先說話，說完之后問青蛙，這里有個詞是：接著。請你接著往下讀。
師：第五節。糾正：好好 接著往下讀。
師：一起讀最后一節。
師：課題中的小動物指的是誰嗎？
生：小燕子、小蜜蜂、青蛙。
師板書
師：在這個故事中，青蛙是男孩子，小燕子稱呼它為：哥哥。小蜜蜂比小燕子小，稱呼它為：妹妹
師：小燕子撲騰著翅膀飛來了。
師：誰學著老師的樣子說說，小青蛙怎么來了？
生：小青蛙蹦蹦跳跳地來了。
生：小蜜蜂嗡嗡地飛來了。
師：像他們這樣集合在一起叫：聚
師：像這樣快樂的在一起叫：歡聚。
師：再相見叫相聚。
師：這一次他們又聚到一起是為什么呢？指讀第一節
生：是要商量過冬的事
師：他們每個人都張著嘴巴都在發表自己的意見，這就叫做商量，商字中間有個口。
師：是怎么商量的，默讀3到7節，用筆勾畫其中的句子。（生不是默讀）
師：這個小朋友很好，一邊默讀一邊用筆勾畫。
師：小燕子怎么過冬？
生：小燕子到冬天要飛到南方去吃蟲子
師：讀這段。
師：板書：飛到南方去。有蟲子吃，而且天氣非常的暖和。讀詞。暖的左邊為什么是個日子旁？
生：有太陽才能暖和。
師：太陽照在身上才能暖和。右邊的筆畫很多，看看書上的筆畫，看清楚了在書上描紅。
師：全班讀小燕子過冬的方法。
師：春暖花開。讀詞。想暖的意思，在看看春暖花開的意思。結合圖畫自己說說這個詞的意思。
生：春天花全開了。
生：春天很暖和，太陽照在花上，花全開了。
師：這就叫春暖花開。以后在描寫春天的時候就可以用上帶有暖字的詞語。小青蛙是怎么過冬的？
指名讀小青蛙的話。
師：吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺。點紅：飽飽，好好。讀讀，發現什么？
生：兩個字一樣的
師：這樣說話有什么好處？演一演，體會一下。推薦表演好的，師怎么說，生怎么演。
師：我吃飽了。我吃得飽飽的。
生：摸一下肚子 摸了幾下肚子
生：飽飽比飽吃得還要多
師：睡上一大覺，好好睡上一大覺。1生演得差不多
生：睡得很香，還打呼嚕了。
師：現在體會到這樣詞語的好處了嗎？一起讀，體會。
師：一大覺是多久？
生：一個冬天。
師：整整一個冬天，有100多天，像它這樣過冬的方式叫：冬眠（板書）
師：男生讀青蛙的話。
師：青蛙要鉆到泥土里冬眠。讀詞：鉆
師：小蜜蜂是怎么說的呢？
生讀
師：采的蜂蜜都藏起來。讀藏
師：圖，這就是巢。看看圖在看看字，巢就是什么？巢就是窩，鳥的窩就鳥巢，蜜蜂的窩就是蜂巢。再讀讀蜜蜂的話。
師：我早就采了很對蜜。有多早？
生：從春天一直采到冬天。
師：你怎么知道的？多讀課外書有很多只是。
師： 蜂巢里有很多蜜，足夠青蛙吃，夠：因為蜜蜂準備的早，儲備得多，才夠吃一個冬天，夠字右邊就是一個多字。讀蜜蜂的話。板書：采蜜、藏
師：像小蜜蜂這樣早就準備好東西，你想到一年級的哪篇課文？想到哪些詞語？（螞蟻和蟈蟈 有備無患、防患未然）
師：各有各的過冬方式，有問題還會和大家交流
分角色讀課文。師讀燕子，女生讀蜜蜂，男生讀青蛙。直接讀說的話。
師：經過大家的商量，小動物都找到自己過冬的方式。讀最后一節。讀詞：第二年 迅速瀏覽全文，還有哪些詞的意思和第二年一樣？
生：明年 來年
師：詞：明年 來年
師：一起認認三個詞。一篇課文里表達同一個意思用了三個不同的詞，讓課文變得生動不單調。
師：全班齊讀所有的詞。
師：認識了還要寫端正。讀：商量
師：看老師寫。商字一橫要寫長，橫畫長長在下方，同字框比橫窄，還有一個口字里邊藏。生寫習字冊。強調寫字姿勢。
師：量：橫畫很多，橫畫之間的距離怎樣？
生：距離相等。
師：橫畫的長短？
生：有變化。
師：上面的日寫得扁，生寫。
師：在大自然中，還有很多小動物有很多過冬的方式，回家看課外書查資料。下課。
《小動物過冬》案例評析 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：59
《小動物過冬》聽課隨感
坐在大會議室里聽著王秀清老師的亮相課，感觸頗多。一直以來我都從事高段的語文教學，對于低段語文教學似乎挺陌生的，聽完課就不敢妄談看法了�，F在，坐在電腦前，想著課中的每個細節，不由動筆記下三言兩語。
低段的語文重視字詞的教學，王老師能根據學生的特點，讓學生自主識記字形，認讀6個生字。先是讓學生自由讀課文，并用筆在課文中找出生字，圈畫出來，這看似一個簡單的動作，卻蘊含著教者深刻的教學意圖，想讓學生在初讀中首先自己對生字建立一個初步的印象，初步感知生字在文中的位置。而后，檢查生字詞的掌握情況，讓學生讀一讀字，說一說如何識記字形，再指導書寫，還讓學生在課堂上描紅“暖”字。由字到詞，王老師出示了兩組詞，檢查學生的朗讀，讓學生觀察第二組詞在讀音上的共同點，讓學生在學習中明白了輕聲的運用，接著檢查課文的朗讀（指名學生輪讀課文），交流聽懂了什么，讓學生說一說最喜歡哪一自然段，為什么？最后，教師精讀一、二兩段。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
真正的第一范文追求的不是形式，更不是展示老師的個人魅力，而應關注學生的學習目標達成度，就是通過一節語文課的教學，學生學會了什么，成長了多少，也就是教師簡簡單單教語文，學生扎扎實實學語文。這是二年級的學生，又是第一課時的教學。初讀，最起碼得讓學生會讀生字新詞，讀通句子，讀通課文。教學字詞，也是為了讀通課文。我想，在字詞教學中，圈字，不只是圈出字，還可以讓學生畫出字所在的句子，不但讀字，還讀詞，讀句。檢查生字朗讀中，老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來，然后在讓學生自由讀課文后進行生字詞的檢查，檢查分五個步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。檢查詞語朗讀中，教師利用出示的詞“動物、明年、鉆出、第二年、春暖花開……”讓學生說課文內容，用詞串教學。這樣，是不是能更好為讀通課文服務呢？
聽了這節課，讓我感覺到上好一節課，要花費的心血真的好多。教學永遠是一門遺憾的藝術。這節課總的來說是一節真實的好課，白璧微瑕處只是彰顯日后研究的努力方向。一個力求上進的人，遲早有一天會展翅騰飛。
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本文轉載自
《小動物過冬》案例評析 篇12
一、導入
師：老師常�？洫勀銈兪菒蹌幽X筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。學童話之前，請猜個謎語吧�；脽羝骸靶⌒“谆ㄌ焐显�，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》�！�
�。◤膶W生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導入不露痕跡，引導學生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆。）
板書課題。齊讀。
師：看到課題你想知道些什么？
生：課文寫了哪幾種小動物？
生：小動物是怎樣過冬的呢？
這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀
初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內的小朋友聽，好嗎？
三、精讀課文
1 精讀一、二段
1）學習第一自然段。
師：誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）
在黑板上貼圖像。
師：呼喚他們吧。他們是： 青蛙、小燕子、小蜜蜂
師：它們是什么關系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。幻燈片：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。
師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。
生：我和翟鶴是好朋友，我們常常在一起唱歌做游戲，日子過的很快樂。
生：我和魏老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學習，日子過的很快樂。
2學習第二自然段。
請學生讀讀第二段。
師：你的“漸漸”讀得特別好，你為什么這樣讀？
生：這樣讀是因為秋天是慢慢變涼的。
請學生看書上插圖。
師：圖上畫了什么？
生：秋天到了，小動物們在商量過冬的事情。
指名試讀。指導。齊讀。
a.小燕子是怎樣過冬的？
1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？
2、誰來讀一讀？（讀得真準，你的聲音真美�！芭汀边@個詞讀得好，“和”是多音字，“暖和”大家再讀一讀。）
3、誰再來讀一讀？（輕聲讀得真好聽）
4、說說小燕子怎樣過冬了吧！（板：飛南方）
5、咱們再來讀第二句話。（是呀，小燕子一年四季要靠吃蟲子生活。冬天這里沒蟲子啦，所以它要飛到南方去啦�。�
師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，這樣的鳥兒叫候鳥，這樣的行為就是遷徙。
6、能加上動作表情把燕子的話讀好嗎？
你讀，（多輕快的小燕子呀�。�
你讀。（你的姿態好美喲�。�
蘇老師也忍不住想做可愛的小燕子啦！怎么樣？給點掌聲嘛！
7、大家一起來做輕巧的小燕子。（聽你們的朗讀真是種享受，動作美，語言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子。向我告別吧�。�
8、課件：小朋友看，每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛幾萬里“出國”到澳大利亞、印度、等溫暖的地方去過冬。
小燕子要遠行了，你想對它說什么呢？
小燕子帶著你們的祝�？隙〞宦讽橈L，平安到達的。
像小燕子這樣秋天飛南方，春天再飛回來的鳥兒叫候鳥（板）過冬方式稱遷徙（板）
板書：小燕子 飛到南方去 （遷徙）
b青蛙是怎么樣過冬的（4—5）
小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽它在關心的問小青蛙呢？
1、課件：師讀第四自然段，小青蛙快來告訴小燕子。
2、指名讀。（小青蛙，你的肚皮真大呀！吃得這么飽。讓大家看看什么樣是吃得飽飽的。干嗎吃這么飽？）
3、聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？
�。�1）就在這里過冬。
（2）吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。
�。�3）它要睡很長時間。
4、哪組小朋友來讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來？讀第三句。
5、哪個組來演一演這只小青蛙要睡大覺，加上動作、表情來讀。（板：睡大覺）
怎么樣？不錯就鼓勵一下，把熱烈地掌聲送給他們嘛！
課件：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！
6、你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（冬眠）板書：小青蛙 鉆到泥土里 （冬眠）
青蛙為什么要冬眠？（幻燈片）
因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，（學生爭著說沒有毛和羽毛），它是變溫動物，身體體溫調節能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。
c、蜜蜂是怎么樣過冬的（6—7）
1、課件
師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。
2、指名說。
其它學生點評。（板書：躲蜂巢備糧）板書：小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）
3、躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）
4、真能干！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）
5、課件：這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！
6 我們知道三種小動物怎樣過冬啦！
（1）好。我們能像小蜜蜂一樣能干來演好這三個小動物呢？各小組選自己喜歡的小動物練一練。（注意表情語氣和動作）
�。�2）各小組分角色朗讀課文。
�。�3）蘇老師真為能干的你們感到驕傲！
四針對課文特點，入情激趣。
1 練習分角色朗讀。
2這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體 把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。
1.小組先討論討論，在分角色演一演。
2.試演，表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。（對照課文中的詞語推敲）
3.默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？
五、拓展練習
�。ㄒ唬┝私馄渌鼊游镞^冬（幻燈片）
蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”
你們愿意聽故事嗎？1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久��！足足有一百萬年！
七、升華總結
師：同學們，自然界還有很多秘密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。
,我們還從三個小動物身上懂得了好朋友之間要互相關心,互相幫助,團結友愛。
師：小朋友，冬天就要來了，愿你們在寒冷的冬季加強鍛煉增強體質。明年春天再見！
八，作業
回家把這個故事講給大人聽。
板書設計：
小燕子 飛到南方去 （遷徙）
小青蛙 鉆到泥土里 （冬眠）
小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）
《小動物過冬》案例評析 篇13
教學目標:
了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。
課前談話
師：平時老師�？淠銈儯涫裁茨�？什么都夸，今天這節課老師想來夸夸這樣的小朋友。第1：上課專心聽講的小朋友，第2：回答問答聲音非常響亮的小朋友老師更想夸，第3：認真思考，積極發言的小朋友老師最想夸。老師還給大家帶來了小禮物呢，師身上貼示小燕子。
一、導入
1、今天這節課我們將繼續走進動物王國，去看看小動物是怎樣過冬的（齊讀課題）。在走進動物王國之前，我們先來闖一闖詞語關，熱熱身。
明年第二年春暖花開約定相見
哥哥接著商量暖和刮起來
2、上節課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——（學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[師黑板貼示三個小動物]
3、這三個好伙伴常常在一起——（唱歌、跳舞），日子過得——（很快樂）[媒體出示第一小節]
師：我們一起齊讀第一自然段，分享一下他們的快樂吧！
二、學習第二自然段
師：日子過得特別快，轉眼間又到秋天了。這幾個好朋友又在干什么呢？請小朋友們輕輕打開語文書，在書中找一找吧。生自由讀。
師：誰來為我們讀一讀，其他小朋友仔細聽，看看課文告訴我們什么？[媒體出示第二段]
1、指名讀第二自然段。
師：你是一個小勇士！老師發現你把“漸漸”這個詞讀得慢慢的，能告訴我們為什么這樣讀嗎？
生：因為秋天是慢慢的到來的，天氣是慢慢變冷的。
師：說的真不錯，所以我們要把“漸漸”讀的慢一點，誰再來試試？再指名試讀。齊讀。
2、小動物又在干什么呢？（小動物一起商量過冬的事）。
師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？
三、學習課文第三至七自然段
師：讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀。它們各自又是怎樣過冬的？它們又是怎么說的？答案呀就在課文的第3－7小節，讓我們一起去找一找！
（一）、學習第三自然段。
師：聰明的孩子們，你們在課文中找到答案了嗎？我們先來看看燕子是怎樣過冬的。（指名生說
生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。（師卡片貼示飛往南方）你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？（生讀第三自然段）[媒體出示第三段]
師：在冬天的時候燕子飛到南方過冬，那過完冬呢？
生：明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來。
理解詞語“春暖花開”讀好這個詞語，把“春暖花開”放進句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。
師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）[卡片出示：候鳥]，領讀，齊讀。候鳥的這種過冬方式就叫“遷徙”，[卡片出示：遷徙]，領讀，齊讀，板貼。
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？[指名生說]
師：假如你現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。[媒體出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。（指名生說）
�。ǘ�、學習第四至五自然段。
師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？請小朋友先讀一讀第四、第五自然段，然后起來說一說。
1、我們來看看小燕子是怎么問小青蛙的？（指名讀）[媒體出示第四段]
�。�1）小燕子向青蛙提了幾個問題？誰再來讀讀？引導學生讀出關心的語氣。（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名讀）[媒體出示第五段]
a、有個詞語誰能讀好：吃得飽飽的
b、吃得飽飽的是什么樣子呢？你能來做個動作嗎？誰能讀好這個詞語？
c、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺，真舒服呀！（誰來把這個詞語讀好呢？好好睡上一大覺）
d、你能一邊來做動作一邊來讀這句話嗎？（指名讀）[我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺]
e、一覺醒來，青蛙準備干什么呢？（指名生說）還有一個詞語誰來讀？“來年”是什么意思？
�。�3）現在能把小青蛙的話讀好了嗎？自己在下面練練。看看誰讀得最像這只小青蛙。
（4）指讀，評議。
（5）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來讀了。這樣吧，老師來扮演小燕子，誰來扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）
�。�6）讀了青蛙的話，你們知道：青蛙____過冬。板貼：鉆到土里
�。�7）師小結：聽了青蛙的話，我小燕子還有不明白的地方，青蛙哥哥，你不餓嗎？你要睡多長時間呢？還有誰也像你一樣鉆在泥土里過冬的？(指名生交流)如學生回答小螞蟻，師補充：小螞蟻的過冬方式與青蛙不一樣。
（8）小結：青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（卡片出示詞語），領讀，齊讀，板貼。
�。ㄈW習第六至七自然段
師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂呢？（同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）[再指名同桌讀]
師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）
師：它的這種過冬方式就叫——（卡片出示：備糧）領讀,齊讀,板貼。[這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到[媒體出示：有備無患防患未然]
師小結：是�。∵@三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是準備了糧食____。
師：今天，小朋友上的這么認真，老師獎勵你們一起去欣賞其它小動物吧�。襟w出示圖片）[媒體出示：說一說我知道____是___過冬的，我還知道_______也是這樣過冬的。]
四、學習第八自然段
師引讀：三個好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們_______，約定________。（媒體出示）
師：它們真是好朋友呀，還約好了明年再在這相見呢�。R讀第八段）
師：這么有趣的故事，我們當然要來好好的讀一讀（齊讀課文）
五、總結
師：這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發現很多的奧秘。
六、作業（媒體出示）
1、讀一讀：分角色朗讀、表演《小動物過冬》。
2、看一看：電視節目《人與自然》、《動物世界》，好書《十萬個為什么》。
3、找一找：更多動物、植物的過冬方式。
板書設計：
19小動物過冬
小燕子飛往南方（遷徙）
小青蛙鉆到土里（冬眠）
小蜜蜂蜂巢藏蜜（備糧）
《小動物過冬》案例評析 篇14
一、教學內容：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊——《小動物過冬》。
二、教材分析：
《小動物過冬》是一篇童話故事，敘寫了燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的事。通過動物之間的對話，告訴我們小燕子要飛到南方過冬，青蛙準備吃飽了鉆進泥土里過冬，蜜蜂則儲存蜂蜜在蜂巢里過冬。表明不同動物具有不同的過冬方式，體現了小動物之間的互相關心。
三、教學目標：
新課程指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習和工作、生活奠定基礎。”所以根據教材的特點和學生的身心發展認知規律，我確定了如下教學目標：
1、認知目標：認識本課的5個生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物不同的過冬方式。
2、能力目標：通過分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內容。培養學習的閱讀分析能力和語言表現力。
3、情感目標：通過合作探究和情境教學中的角色扮演，激發學生的學習興趣，讓學生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關愛。
4、創新目標：讓學生全員參與，平等對話，鼓勵他們開闊視野，拓展思維，去發現自然界中更多的奧秘。
四、教學重、難點：
認識生字，了解動物過冬的相關知識，懂得好朋友之間應該互相關心。
五、教具準備：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
燕子、青蛙、蜜蜂的圖片和頭飾以及與課文有關的多媒體課件。
六、教學流程：
�。ㄒ唬⒄勗拰肭腥胫黝}
師：同學們，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天已經來到了我們的身邊，為了能夠安全過冬，你都做了哪些準備呢？（生答）
師：你們想不想知道小動物是怎么安全過冬的呢？這節課我們就走進“快樂讀書屋十”，走進快樂的動物世界，看一看小動物是怎么過冬的。（板書課題并齊讀課題）
〖導入環節通過談話的方式，拉近了師生之間的距離，設下懸念，使學生輕松愉快地進入了學習狀態�！�
�。ǘ⒊踝x課文感知內容
師：看到課題你都能提出哪些問題呢？
生1：我想知道小動物是怎么過冬的？
生2：我想知道小動物過冬都做了哪些準備？
生3：我想知道小動物們過冬的方式一樣嗎？
……
師：好，下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，看誰能在書中找到問題的答案。（生讀思）
〖讓學生暢所欲言，提出問題。學生帶著強烈的求知欲望投入到閱讀當中，有針對性，目的性強。也為下一環節的開展做好鋪墊�！�
�。ㄈ�、合作交流匯報收獲
師：通過閱讀，同學們對課文內容已經有了初步的了解，下面我們就分成四人小組，同學們在組內可以把自己對問題的理解和對課文的理解相互交流，看一看各組是否還會有新的發現。（各小組積極地交流后匯報各組的收獲）
生1：我們組知道了課文里寫了三種小動物。
生2：我們組知道了小動物的過冬方式是不一樣的。
生3：我們組知道了這篇課文是一個童話故事。
……
〖愛樂蘭作家肖伯納有這樣一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交換這些思想，我們兩個人將各有兩種思想。”這一環節中通過合作交流，同學們各顯其優，各獻其優。大家交換的正是這樣一個集眾人智慧的，人人可得的成果。交流中不僅多層次、多角度、創造性地解決了問題，達到了個體學習所不能達到的學習效果，而且課堂氣氛特別活躍�！�
�。ㄋ模⒛x課文認識生字
師：下面我們默讀課文，找出本課要求認識的生字。并用你喜歡的方式做上標記。（生讀、畫）
師：（出示大屏幕）這篇課文有五個生字寶寶，誰來認一認呢？師：誰能幫助它們找到詞語朋友呢？（生答）
〖這一環節運用富有童趣的話語，指導學生進行認字、組詞、說話的拓展訓練。孩子們情緒高漲，爭先恐后。〗
（五）、創設情境朗讀升華
師：這么快同學們就認識了這五個生字，真不錯。下面我們再來讀一讀課文。這一次讀課文時，你喜歡哪種小動物，你就把自己當成是它，把它說的話反反復復、有感情地多練讀幾遍。體會一下語氣和動作。一會兒你可以向大家介紹自己過冬的方式。（生讀文）
師：同學們，你們誰愿意成為可愛的小燕子？誰想當活潑的青蛙呢？小蜜蜂誰來當？（大家紛紛舉手）
師：課前我們已經準備了小動物的頭飾，現在，就請戴上吧！你看，他多像一只可愛的小燕子呀！這只小蜜蜂多漂亮呀！老師呀，非常喜歡青蛙，（我戴上青蛙的頭飾）小動物們，我也想加入你們，你們歡迎我嗎？（同學們都為我鼓起掌來）
生：秋天到了，天氣漸漸地涼了，有一天，燕子、青蛙、小蜜蜂你們聚在一起，干什么呢？
師：我們在商量過冬的事呢。
師：哦，是這樣。那你們誰愿意介紹一下自己是怎么過冬呢？
師：聽了小燕子的介紹，你們有沒有什么不懂的問題要問它呢？生1：小燕子，為什么你們要飛到南方去？
生2：小燕子，你什么時候回來呀？
……
師：你們真關心朋友。哪只小燕子會告訴它呢？（生答）
師：每年的秋天，小燕子就會成群結隊地飛過高山，飛過大海，飛到很遠很遠的南方去。好朋友要走了，你們想對它說點什么呢？
生1：祝愿小燕子一路平安。
生2：希望小燕子能安全地飛到南方。
生3：小燕子，你一定要吃得胖胖的，明年早點回來。
……
師：像小燕子這樣秋天飛到南方，春天又飛回來的過冬方式叫。每年到南方的鳥叫候鳥。你還知道哪些鳥是候鳥嗎？（生答）
師：（走到燕子和蜜蜂旁邊）好朋友，你們想不想知道我們青蛙是怎么過冬的？
師：哪只青蛙愿意響亮地說一說？（生答）
師：你們知道了嗎？我們青蛙是怎么過冬的？（生答）
師：我們青蛙是吃得飽飽的，鉆進泥土里，好好地睡上一覺。（一邊做動作一邊說）
師：哪只青蛙愿意到前面來表現一下自己的過冬方式。（生表演）
師：像青蛙這樣的過冬方式叫冬眠。你知道還有哪些動物冬眠嗎？（生答）
師：冬天快要到了，可愛的小蜜蜂在哪呢？
師：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？（生答）
師：聽了小蜜蜂的介紹，你覺得它怎么樣？誰來夸夸它呢？（生答）
師：蜜蜂儲存食物過冬，你知道還有哪些動物和它過冬的方式一樣嗎？（生答）
師：這三個好朋友多要好呀！它們商量好了之后，有了一個約定，是什么約定呢？我們齊讀最后一段。（生齊讀）
〖這一環節，我創設了一個童話的情境。交流中，以情感的波瀾和引人的環境去影響學生、感染學生。轉變他們的角色，使他們溶入了童話世界，通過各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發了學生學習的積極性和主動性，達到了預期的學習效果�！�
（六）、角色扮演拓展結束
師：同學們，下面我們分成四人小組進行分角色朗讀�？匆豢茨膫�小組表現得最出色。（合作后進行情境表演）
師：能過這節課的學習，你們都有哪些收獲呢？（生答）
〖通過情境教學，學生已經對課文有了更深地理解，在此基礎上進行分角色朗讀和表演，駕輕就熟，同學們意猶未盡，流連忘返。〗
師：通過這節課的學習，我們知道了這三個小動物的過冬方式。（大屏幕出示動物圖片）你們知道這幾個小動物是怎么過冬的嗎？（生答）
師：同學們，大自然是神奇的，是美麗的，更值得我們去探索，去發現。希望同學們努力學習，刻苦鉆研，去探索自然界中更多的奧秘。
〖讓學生說說其它動物的過冬方式，開闊了視野，拓展了思維，激發了他們繼續探索自然奧秘的信心和動力�！�
設計意圖：
童話故事是孩子們最喜歡的一種文學形式。是他們認識世界，感悟生活的門戶。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒有，也沒有懼怕。他們的心里充滿了美好，充滿了幻想。教學中，我巧妙地運用合作交流，質疑問難，努力創設一個童話的情境，營造寬松、平等的教學氛圍。在情境中，轉變學生的角色，使他們溶入了童話世界，化“物”為我。此時的學生就是一只只可愛的小動物，整節課基本是小動物之間的情感交流，以此來激發學生的學習興趣，達到教學目的。