蘇教版二年級（上）《19 小動物過冬》說課稿
一、說課標，說教材：
根據新課標提出的“以人為本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。
二、說教學目標：
基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個維度的目標要求，特制定如下教學目標
1、學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。
2、學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。
3、學生能夠理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。
4、學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
5、通過學文，了解好朋友要互相關心。
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。
三、說學情：
二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。
四、說課時安排、學具、教具：
本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內容的理解；第二課時指導學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。
教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
五、說教學預設過程：
根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，統觀全文，整體理解，把握中心和表達方法）；情境教學法；活動教學法進行教學。
同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情；引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。
下面談談教學過程：
本節課我共設計了四個板塊創設情境，激發興趣；自主閱讀，整體感知；品詞析句，體會感情；回歸整體，總結升華。
（一）創設情境，激發興趣：
從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。
（讓學生自己提出問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。）
（二）自主閱讀，整體感知：
這一部分設計兩個環節：
1、學生與文本對話，整體感知課文內容。
2、檢查學生自讀情況。
（1）檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重點。