3 英英學古詩
（2）指名讀，交流讀懂的地方。
（3）讀一讀，有什么不懂的地方可以做上記號，師巡視指導。
可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……
（4）小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。
那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
2.學習第二層
（1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
（2）小朋友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！齊讀。
（3）抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意思。
（教師要用期待的心態、鼓勵的目光等待他們的進步，并要讓學困生感受老師與同伴的溫暖。）
3.學習第三層
（1）齊讀奶奶說的話，說說讀懂了什么。
（2）請學生簡要介紹李白，也可教師介紹。
（3）師生接讀最后一次對話
（三）引導體會，感悟詩句
（這個環節重要的是喚醒學生的生活經驗。）
1.出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、這么亮？
（元宵、中秋-----）
2.每月農歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節的晚上是怎樣度過的？
3.假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
4.古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6.誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配樂試讀。
（四）創設情境，體驗角色
1.課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！（生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）
3.指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4.作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？
（師可以引導從說話的語氣是否自然、流利來評價。）
(五)學習生字
1.認讀“意、照、層、代”。
2.說說你有什么好辦法記這幾個生字？交流。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.反饋寫字情況。
（六）課外作業
模擬課文對話形式回家與父母對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》〉等。
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3 英英學古詩
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。