《狼和小羊》教學(xué)案
課題 《狼和小羊》 課型 新授 案序 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、正確流利有感情地分角色朗讀課文. 2、在朗讀感悟中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、朗讀能力。 3、初步引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體驗角色，領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭”。 教學(xué)重點 1、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達的意思。
2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化.
教學(xué)難點 知道反問句所表達的意思。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 二、精讀感悟，體驗情感。 三.拓展情境，升華情感 四、推薦閱讀，作業(yè)。 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)------狼和小羊 。 2、說到狼（出示“狼”）你會想到哪些詞？（ ）的狼 羊呢？（出示“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊 3、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡，小羊的善良。 4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個故事發(fā)生在——（相應(yīng)出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)讀一讀？ 出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。 齊讀第一小節(jié) （一）引導(dǎo)感悟。 1、過渡：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼想干什么？狼想什么辦法吃小羊？請小朋友們從課文中找一個詞來回答。 （教師相機板書：找碴兒。） 誰能說說“找碴兒”是什么意思？你能換個詞兒嗎？“故意找碴兒”又是什么意思？ （師板書：故意） 2、過渡：狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，狼一共找了小羊幾次碴兒？小羊是怎么說的？請小朋友們快速數(shù)一數(shù)，讀一讀。 （出示小黑板： 1.用“——”畫出狼找碴兒的句子，有感情地讀一讀。 2.用“﹏”畫出小羊講理的句子，有感情地讀一讀。 3.說說你從這些對話中讀懂了什么？） （二）全班交流。 1、看到小朋友的討論那么激烈，學(xué)習(xí)那么認(rèn)真，老師真高興。下面請小朋友們對照小黑板，檢查自己畫的句子，選出自己喜愛的句子，有感情地讀給大家聽。 （出示句子，精講句子，指導(dǎo)朗讀三次找碴兒的句子。） 2、指導(dǎo)朗讀： a、誰來讀讀狼找碴兒的句子，大家評一評。 大家覺得他像一只兇惡的狼嗎？為什么？ 誰再把這些句子讀一讀，要求讀出狼兇狠的語氣。 誰來說說讀這些句子要抓住哪些關(guān)鍵詞？ （指名學(xué)生回答，教師相機在詞語下面做上“。”記號，反復(fù)朗讀。） b、狼故意找碴兒要吃小羊，小羊聽了很吃驚，就跟他講道理。誰來讀讀小羊講道理的句子。 誰再把這些句子讀一讀，要求讀出小羊害怕、可憐的語氣。 評價：大家覺得她像一只小羊嗎？ 說說讀這些話要抓住哪些關(guān)鍵詞，請一個小朋友到前面來用“。”記號標(biāo)出。 自由練讀，分小組讀，同桌對話。 （三）師小結(jié)：讀了狼和小羊的對話，你懂得了什么？ 教師總結(jié)：狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，小羊盡管害怕狼，還與狼講道理，結(jié)果狼根本不聽小羊的解釋，蠻不講理地向小羊撲去。 師：現(xiàn)在，我們帶著對狼的恨和對小羊的同情，把課文齊讀一遍。 （四）表演。同學(xué)們看過童話劇嗎？想不想看看我們自己演的童話�。磕蔷驼埻纼扇艘蝗搜堇牵蝗搜菪⊙�，練習(xí)說好他們的對話。除了說好對話以外，可以發(fā)揮想象，加上一定的動作和表情，待會兒，請同學(xué)們來表演。 1、拓展想象。 師：小朋友們，當(dāng)狼向小羊撲去時，小羊的命能保住嗎？你有什么好辦法呢？大家的辦法真好，你們想把這個后續(xù)演出來嗎？要演好這個故事除了要讀好它們的對話，還要加上一定的動作和表情，現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練，我請讀得最認(rèn)真的小朋友到上面來表演。 他們演得好不好？這樣的結(jié)果你們滿意嗎？讓我們把最熱烈的掌聲送給表演的同學(xué)。 2、升華情感。 師總結(jié)：狼為了吃小羊就故意找碴兒，小羊認(rèn)真地跟他講道理，可狼根本就不聽，最終向小羊撲去。讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)了嗎？ 師：老師送你們一句話：和狼這樣的壞人講道理是沒有用的。 1、伊索還講過很多故事，比如小朋友熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事，這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，而且結(jié)尾都告訴大家一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。 2、今天的作業(yè)是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。 學(xué)生齊讀課題。 學(xué)生說出（兇惡的、狡猾的、殘忍的……） 學(xué)生說出（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……） 學(xué)生再讀課題。 學(xué)生看圖。 指名個別學(xué)生有感情地朗讀。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生默讀課文，找詞。 指名學(xué)生回答。 拼讀：找碴兒。 學(xué)生換詞：找毛病、找借口、找理由…… 學(xué)生快速默讀課文，找出三次對話。 學(xué)生朗讀自己所喜歡的對話。 指名學(xué)生讀，學(xué)生評價。 學(xué)生齊讀。 指名學(xué)生回答。 指名兩位學(xué)生讀。 指名讀。 學(xué)生找出“怎么”、“上游”、“下游”、“去年”、“還沒”、“出生”等詞，自由練讀，分小組讀，同桌對話。 學(xué)生回答。 分角色讀全文，男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話，教師讀敘述的話。 同桌練習(xí)。 指名兩組學(xué)生表演。 學(xué)生想象交流各種方法。 一名學(xué)生講故事，其他學(xué)生配合表演。 學(xué)生交流想法。 學(xué)生齊讀。 在課堂一開始，出示狼和小羊這兩個形象，讓他們用詞語來形容它們，調(diào)動學(xué)生的主體性，激發(fā)興趣，初步了解狼和小羊的本性，為學(xué)習(xí)全文打下鋪墊。 “找碴兒”這個詞能看出狼的無理和蠻橫，也是故事發(fā)展的主線，找到這個詞就能全面深刻地掌握故事內(nèi)容。 “ 我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，然后再讀書解釋。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中，不僅能了解狼為了吃小羊，找了幾次借口，分別是怎樣說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找碴兒，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并把評價的權(quán)利交給學(xué)生。 學(xué)生在相互的評價中逐步體會狼和小羊的對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。 進行分角色朗讀，狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。 讓學(xué)生想象狼向羊身上撲去的結(jié)果，學(xué)生興趣很高，并且進行表演，將課堂推向高潮。 作業(yè)的布置能拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對故事的續(xù)編也能很好的發(fā)展學(xué)生的想象力。 附板書設(shè)計： 故意 找碴兒 10 狼 和 小羊 想吃