《小動(dòng)物過(guò)冬》說(shuō)課稿
課文一、二自然段內(nèi)容簡(jiǎn)單，剛才已通過(guò)引述一語(yǔ)帶過(guò)，現(xiàn)在要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟3—7自然段的內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自己閱讀3—7自然段，想想燕子、青蛙、蜜蜂有什么過(guò)冬的好辦法；它們?yōu)槭裁床捎眠@樣的過(guò)冬方法。（這樣，讓學(xué)生由自讀思考開(kāi)始，能在自讀中求得課文中的知識(shí)，練成自己解決問(wèn)題的能力。）
然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)動(dòng)物介紹一下，并把文中有關(guān)內(nèi)容讀一讀。（其中跟燕子有關(guān)的是“冬天快要到了，蟲子也快沒(méi)啦。那兒暖和，還有很多蟲子”；和青蛙有關(guān)的是“我準(zhǔn)備吃得飽飽的，鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)”；“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的”。）教師出示課文中描寫三種小動(dòng)物過(guò)冬的句子并總結(jié)——飛到南方、鉆到土里、蜂巢藏蜜。在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流，像“小燕子，你飛到南方去，不累嗎？”“小青蛙，你要睡到來(lái)年春天再出來(lái)，不是餓壞了嗎？”“小蜜蜂，你在蜂巢里準(zhǔn)備那么多蜜，那是什么時(shí)候去采的呀？”這樣，不但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，還進(jìn)行了有效的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)句變成了自己的話，是一個(gè)不錯(cuò)的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程。
最后一個(gè)自然段很簡(jiǎn)單，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：第二年春天三個(gè)好朋友見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（這一部分可以讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練）。
四、總結(jié)
課件出示總結(jié)三種動(dòng)物的過(guò)冬方式（有利于學(xué)生掌握本篇課文的重點(diǎn)：動(dòng)物的過(guò)冬方式）。
五、拓展延伸
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)書本上那么多就夠的，很多時(shí)候需要聯(lián)系生活，向課外延伸。本課介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，其實(shí)還有很多小動(dòng)物也采用了和它們同樣的方法。因此，很自然地引出第一次延伸：你還知道哪些動(dòng)物像燕子、青蛙或者蜜蜂那樣過(guò)冬？在學(xué)生交流的過(guò)程中，老師很自然地介紹像燕子那樣飛到南方去過(guò)冬的鳥稱為候鳥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙的過(guò)冬方式是冬眠、蜜蜂它們是準(zhǔn)備糧食。這樣使學(xué)生對(duì)動(dòng)物過(guò)冬有一個(gè)更深入地了解，而不是僅僅停留在課文的表面。
在學(xué)生積極交流時(shí)，教師再提出第二次拓展問(wèn)題“除了課文中介紹的，你還知道動(dòng)物過(guò)冬的其它辦法嗎？”學(xué)生的興趣將再一次被激發(fā)，會(huì)十分積極地從自己的記憶之庫(kù)中去搜尋相關(guān)的信息來(lái)參加交流。這不但是一次自我儲(chǔ)備知識(shí)的展示，也是進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)員良機(jī)。教師如果再適時(shí)評(píng)價(jià) “你知道的真多啊”“你讀的書可真不少”，相信學(xué)生會(huì)更積極地去進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)檫@已經(jīng)變成他們自己的需要了。這一部分可以在講每一種小動(dòng)物之后進(jìn)行。
六、板書設(shè)計(jì)：
我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)需要，力圖通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又能更好地記憶。
19 小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子 飛到南方（候鳥）
青蛙 鉆到泥土里（冬眠）
小蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）