《日月潭》第二自然段的教學(xué)案例
《日月潭》第二自然段是全文的重點(diǎn)段，它用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，交待了日月名字的由來(lái)，敘寫(xiě)了日月潭的形狀美。本段教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，通過(guò)理解詞句、感悟語(yǔ)言，感受日月潭的秀美多姿，培養(yǎng)閱讀能力。一、讀段知意，整體感悟。
讓學(xué)生自由讀通坊順這一自然段，邊讀邊想：這一自然段有幾句話？每句話講什么？哪一句最重要？為什么？在讀、議過(guò)程中，學(xué)生懂得了這一段主要寫(xiě)日月潭的開(kāi)頭和名稱的來(lái)歷，它是按“水-島-形”的順序敘述的。同時(shí)，師生共同歸納，形成以下板書(shū)：
名字的由來(lái)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在讓學(xué)生整體感悟，弄懂自然段的主要意思，理清順序，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、變文為圖，圖文印證。
第二句話是全段的關(guān)鍵所在，先讓學(xué)生劃出這句話，反復(fù)誦讀后，完成填空練習(xí)：“這個(gè)島把湖水____，_____像_____的太陽(yáng)，叫____潭；___像___的月亮，叫____潭。”然后根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
出示一、二個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。再由其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：這幅圖好在哪里？不好在哪里？該怎樣修改？在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中語(yǔ)句作為評(píng)判簡(jiǎn)筆畫(huà)好壞的依據(jù)，重點(diǎn)應(yīng)在方位（北、南）和形狀（圓圓、彎彎）兩個(gè)方面，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
三、品味語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感。
本段的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)較多，教學(xué)時(shí)，要采用多種方法加以落實(shí)。
1、比。投影出示：
a、
b、
讓學(xué)生讀一讀，想想看，這兩組中的三句話有什么不同？你最喜歡哪一句？為什么？
2、議。討論：課文為什么把日月潭比作太陽(yáng)，把月潭說(shuō)成是月亮？先獨(dú)自思考，再小組討論，最后全班交流，體會(huì)比喻的精妙，和作者對(duì)日月潭的喜愛(ài)，贊美之情，感受日月潭的形態(tài)美。
3、說(shuō)。a、句式練說(shuō)。要求學(xué)生用“因?yàn)?所以-”這一因果句式，說(shuō)說(shuō)這個(gè)湖為什么會(huì)有南北之分？b、想象描述，結(jié)合看課文插圖，展開(kāi)想象，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句描述一下，日月潭的美麗。如：日月潭多么美麗啊。你看，彎彎的月亮似的月潭，伴著那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹(shù)木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為迷人的綠色世界。
4、讀。a、感知讀。學(xué)段伊始，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀，讀通讀順，初步理解段的內(nèi)容，勾畫(huà)好詞佳句，做到讀司結(jié)合。b、理解讀。在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詞句意思，體會(huì)比喻的作用，弄清表達(dá)順序時(shí)，可采用引導(dǎo)讀、齊讀、個(gè)別讀等。如用因果句式進(jìn)行引讀，弄懂日月潭名稱來(lái)歷等。c、欣賞讀。即在學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)略了日月潭秀麗的風(fēng)光后，進(jìn)行配樂(lè)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步加深印象，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，仿佛置身于日月潭的美景之中，再一次得到美的熏陶，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力和鑒賞力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言。
經(jīng)過(guò)理解詞句，表情朗讀，學(xué)生對(duì)段的內(nèi)容已了然于心，此時(shí)，就要趖熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂把它背誦下來(lái)，具體步驟為：先看黑板上的板書(shū)，按“水-島-形”的順序復(fù)述課文，再邊看課文插圖，邊嘗試著一勺一勺地背下來(lái)，最后完全脫離板書(shū)和課文，獨(dú)立背誦，這樣做，有利于學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化，又完成了課后題的背誦作業(yè)。