課文 21 畫家和牧童（3篇）
4.說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”
生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過路的人……
師：對，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
1.師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？
生：讀
師指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀
生再讀互評
師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會在想什么呢？
生：他們在想“哪畫錯了呢？”
2.師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）
3.師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
生讀牧童的話──互評──再讀
4.你認為牧童是個怎樣的孩子？
指導生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”
5.你想對牧童說什么？（學生自由發(fā)言）
6.這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）
7.這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？
（四）分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。
1.小組練習 2.指個別小組讀
（五）小結(jié)全文，拓展延伸
1.正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
2.這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3.小結(jié)：（全文完成板書）同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感
《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻，貼近學生認知水平的文章。當我在自治區(qū)教學能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學時能調(diào)動起學生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。